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为爱加一点鼓励 　　摘 要：培智学校和普通学校都采取班级授课制，按年级编班。智力障碍学生普遍存在学习动机不高、缺乏内在兴趣等学习特征，因此教师需要采用有效的辅助教学手段来促进教学的循环再持续，并激发学生的学习动机，促进学生学习兴趣的提高。“代币制”具有游戏性质，其对学生的刺激区别于传统的规章制度，由他律转向自律，学生必然在轻松愉快的气氛中全身心地投入学习活动中，其学习效率就会大幅度提高。 　　关键词：培智体育教学；代币；课堂管理 　　一、研究背景和意义 　　每个儿童都有与众不同、独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要，特殊儿童也不例外。培智学校与普通学校都采取班级授课制，按年级编班。班级授课制要求强调统一齐步走，而智障儿童即使在统一年龄段，也存在着智力、心理、行为等各方面的差异。智力障碍学生普遍存在学习动机不高，缺乏内在兴趣等学习特征，因此在课堂上，教师需要采用有效的辅助教学手段来促进教学的循环再持续，促进学生学习兴趣的提高。在普通教育中，有不少关于课堂教学中运用代币制的研究，而在培智教育中，代币制主要用于行为矫正方面，课堂教学的管理研究较少。笔者针对所面对的班级学生情况，尝试将代币制运用到课堂教学中，以期探索到适合培智课堂教学的策略及方法。 　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”代币正是这样一种鼓励的外化物，它将传统的口头鼓励物质化、具体化，让学生更直观地感受到学习的重要性。只要从学生的心理角度出发，满足他们的自我需要，就能激发无穷的兴趣。 　　二、研究概念界定 　　代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统，对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在本研究中，研究者将“☆”“”作为代币，以此奖励强化所期望的行为，从而达到科学管理培智体育课堂的作用。这方法兼顾了行为强化和认知强化两种方法的优点，能够有效地解决学生的现存问题。其实质是一种刻意安排的激励系统，以“代币”的形式强化或者矫正学生在校内外的行为习惯，促进学生更好、更快地发展。 　　教师通过初步尝试，探索、总结出一套能够激励学生无限正能量和动机的管理制度，寻求提高课堂的教学质量。获得良好课堂氛围的最佳管理制度，为培智学生体育课堂的教学管理提供可借鉴的范式。 　　三、研究过程及措施 　　1.学分细化，让学生的课堂教学更明确 　　兴趣是最好的老师。除了学生自身喜欢运动外，教师要拥有过硬的教学素质，能够灵活运用多样的教学方法、多彩的教学艺术来吸引学生参与课堂。关键需要学生设立一个正确的、理想的目标，目标的建立犹如船有了帆才能漂洋过海，踏浪前行。新课程标准是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对学生是否能达成目标进行衡量，而目标渗透于课堂日常行为中。教师要在此时让学生在管理和被管理中进行有效的角色分配，加强学生的自我管理意识，让学生坚守学习准则，明确训练目标，促进积极情绪的培养。 　　（1）完善个体学习行为的有效依据 　　个体管理侧重于学生个体良好训练习惯的养成、训练兴趣的激发以及训练动力的持久保持。教师根据课堂教学所包括的课前准备、课堂表现、课后放松、器材回收四大板块，进行标准的制定。 　　表1 准备活动表现与小星星兑换表 　　评价板块 管理细则 评价等级与赋分 　　好 一般 加油 　　课前准备 1.能有序听指令排好队伍 　　2.着装必须符合运动要求 ☆☆ ☆ / 　　课堂表现 1.按时地完成慢跑和辅助等练习项目 ☆☆ ☆ / 　　2.完成教学中的内容的组数和练习要求 ☆☆ ☆ / 　　课后放松 放松活动认真、有序、自觉、熟练、到位 ☆☆ ☆ / 　　器材回收 自觉正确摆放器材 ☆☆ ☆ / 　　本研究设立了课后行为中赋分量化的举措，其中学生的自我控制能力非常重要，如认真做课间操、下课不能乱跑、吃饭不能大声讲话等。将学生需要达成的良好行为习惯和生活习惯作为获得小星星的条件一一罗列，完成独立一项，就给予相应的小星星，积累到一定数额，就可赋分进行量化。 　　表2 课堂行为与小星星兑换表 　　课后表现 优秀 良好 合格 仍需努力 　　小星星（颗） 4 3 2 1 　　（2）提升合作学习效果的最优途径 　　课堂教学除了需要进行学生良好习惯的培养外，还需注重培养学生团队合作的精神，这是教育中必须关注的一项重要内容。而团队合作不同于个体管理，它的出现因没有具体的教学场景具有一定的随机性，所以没有固定的评价标准。合作管理重视学生在教学过程中集体合作、互帮互助、互促互进能力和习惯的养成。 　　2.代币兑换，让学生的课堂动力更劲足 　　代币制在操作中必须注意阶段性定位。每一个阶段重点突出一两个目标，完成该阶段的重点目标将获得更多的代币。当