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关于体育专业学生理论课学风的调查研究 　　摘 要：采用文献资料法、问卷调查法、统计分析法对体育专业学生理论课学风的影响因素进行调查与研究。 研究目的即深入探索学生学习过程中存在的问题，为教学改革提供依据，及时纠正体育专业学生对于理论课学习的态度，尽量避免大学生学习怠慢情况的发生。研究结果得出以下几种主要结论：个人因素，教师因素，社会因素，家庭因素等。针对这些因素，我们可以采取多种改善措施，比如端正学习态度，整顿学风，改善教学方法，端正教学态度，教学组织形式多样化，强化学校的奖惩和制度等。 　　关键词： 影响因素；学风；态度；教学组织形式 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.036 　　前言 　　目前高校体育专业学生普遍存在重技术课学习，轻理论课学习的现象，我院体育专业学生理论课出勤率偏低，课堂认真听讲的学生占少数；对理论知识的学习不够重视，考试时抱佛脚，考试作弊也时常发生。对于体育专业的学生来说，学习理论知识能够丰富体育知识结构，加强对体育科学的认识，对培养终身体育意识和提高体育文化素养有重大意义。体育专业学生，毕业之后，作为未来的体育老师或者教练，掌握体育理论知识目的在于提高认识，明确定位，提高学生的体育兴趣，运用科学锻炼方法来促进学生对体育的认识，加强他们的体育内涵。在目前教育改革情况下，旨在了解南京体育学院体育专业学生理论课学习情况的影响因素，为培养高素质体育人才提供有益参考。通过对南京体育学院体育专业学生理论课学习情况的调查与研究，从各个方面发掘问题，提出改善措施，促进体育学院体育专业学生掌握更全面更专业的理论知识，成为高素质体育人才做有益探讨。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　本文以南京体育学院体育专业学生理论课学风为研究对象，以南京体育学院13届，14届，15届的体育教育和社会体育专业学生为调查对象，每个年级抽取50名学生，共150名学生。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　通过查阅文献资料了解所要研究对象。 　　2.2.2 问卷调查法 　　共发放了150份问卷，回收有效问卷为123份，回收率82%，有效率96%。 　　2.2.3 统计分析法 　　对通过调查获取的有关数据及资料进行数理统计和分析，形成定量的结论。 　　2.2.4 访谈法 　　对调查学生及相关老师、专家进行访谈。 　　3 结果与分析 　　3.1我校体育专业学生理论课学风现状的调查 　　3.1.1 课前预习 　　如表1，目前高校体育专业学生普遍存在重技术课学习，轻理论课学习的现象，平时用在理论知识学习上的时间过少，不会经常进行体育理论课课前预习，从不进行课前预习的占79.3%。 　　3.1.2 上课存在的问题 　　通过对部分同学和老师进行访谈，了解到我院体育专业学生理论课出勤率偏低，通常一节课出勤率达不到100%，经常是80%-90%的出勤率。课堂上的表现也令人担忧，课堂认真听讲的学生占少数；对理论知识的学习不够重视，考试时搞突击，考试作弊也时常发生；课堂常规管理不严，部分理论课教师对学生的出勤、课堂纪律等的要求较为宽松，教学内容不够丰富，引起学生的厌学情绪。 　　3.1.3 男女生之间的比较 　　女生学习理论课比男生学习更认真，大部分女生都会进行课前预习，上课认真听讲，做笔记，积极回答问题，而男生这样的却很少。调查显示，女生课后完成理论课作业进度较快，是男生的三倍，总的来说女生的理论课学风比男生的要端正。 　　3.1.4 高低年级之间的比较 　　问卷调查显示，年级越高，体育专业学生的理论课学风越下降，两者之间成反比。15届大二学生的整体学习风气往往比大三的学生更好。刚进入大学时，学习劲头还像高中那样，到大三时越来越怠慢学习，书看的也越来越少。 　　3.2 学风影响因素 　　3.2.1 个人因素 　　3.2.1.1兴趣 　　表2中第一行中有58%的人选择的是有几门感兴趣的理论课，在我设计的一个开放性答题上出现了种种答案，比如运动解剖学，传统养生学，体育统计学，体育市场营销等都受广大体育生的欢迎。兴趣是最好的老师，相信他们对理论课的学习态度也非常认真。 　　3.2.1.2 学习态度 　　张寿提出自觉能动性才是人的学习的决定性因素，也就是态度决定一切。在班级理论课的学习氛围的调查中，许多人表示课堂气氛一般，还有31%人认为他们的课堂气氛是沉寂的。要端正理论课学风，还是要搞好班级的学习气氛。 　　3.2.2 教师因素 　　3.2.2.1 教师教学组织形式与教学态度 　　表3中表明91%的人都喜欢户外实践与理论知识相结合的教学组织形式，但学校没有新创举，还是一直在