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关于农村小学科学教学的思考 　　摘 要：小学科学教学是学校教学工作的重要组成部分，是义务教育阶段的核心课程。本文论述了农村小学科学教学的现状及对策，从而提高农村小学科学教学水平，全面推行新课程改革，使素质教育的实施走上正轨。 　　关键词：农村小学；科学教学；问题；对策 　　笔者在农村小学教学工作了二十多年，有丰富的教学经验和体会，期间更经历了由“小学自然课”到“小学科学课”的转变和小学科学新课程改革。作为一名小学科学教师，通过本地区范围内的调查分析，笔者认为小学科学教学仍然存在着一些不容忽视的问题和不足，下面谈谈自己的看法和体会。 　　一、农村小学科学教学中存在的问题 　　1.对科学教学在学校教学中的地位认识不够。尽管农村小学实行素质教育，但在实际教学中，绝大多数学校和教师仍然实行以语文数学英语为主的课程教学，科学等课程沦为“副科”课程，等学期快结束了才突击学习，让学生背诵知识点，应付检查，这些做法在很大程度上影响着学校课程教学的改革，影响着学校教育质量的全面提高。 　　2.实验用房不足，器材陈旧且更新速度慢。科学仪器室、实验室面积不达标，尤其是实验室设施陈旧，很多设备城市学校已淘汰，还有的学校实验室设而不用，不能服务于科学教学。在二十多年的教学中，笔者所在学校只在1995年全省“两基”验收工作和2013年争创“全国义务教育均衡发展区”验收工作中向学校配发了各类器材，缓解了学校教学器材紧缺的局面，但存在仪器质量差、教材不配套等情况，不能满足教学和实验活动的需求。 　　3.缺少专业教师，课程得不到保证。受教师编制的制约，学校没有专业科学教师，多数学校科学课由语数英等其他科任教师兼任，或者由临近退休的老教师担任，他们认为科学课就是带领学生背一背，一堂科学课就算完事了，这样就形成了“放羊式”教学模式。有的学校科学课经常被挪作他用，或是用于补语数英等所谓的“主课”，或是用来开会、排练节目等，造成教学质量的下降和学生素质的缺失。 　　4.教师教学存在很大的盲目性和随意性。有的教师只注重知识的讲解与分析，没有教给学生合适的学习方法，甚至没有亲自动手实验的机会，出现了教师问、学生答，课后划重点，学生死记硬背等现象。 　　二、农村小学科学教学的改进措施 　　1.转变观念，提高认识，提升科学学科地位。《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学英语等课程构成小学生的知识结构，为学生的物理、化学、地理、生物课程的学习打下良好的基础。 　　2.加大投入，改善学科教学条件。要争取各级领导和教育主管部门的重视，给予经费和教师编制政策方面的倾斜，提高农村教师的待遇，购置必备的教学用品和仪器，提供多媒体支持和网络资源，以满足教学需要。 　　3.加强师资培训，提高教师专业水平。学校要克服经费不足等困难，积极参加业务部门组织的各种形式的培训活动，提升教师的综合素养，提高教师的教学指导能力。 　　4.更新教学观念，改进教学方法，加强实验教学。教师要改变以自我为中心的课堂教学模式，处理好知识传授与学生主动学习的关系，促进学生积极思考，敢于根据客观事实提出自己的见解，能听取和分析不同的意见，形成尊重事实、勇于质疑的科学态度；要发扬教学民主，做探究活动的组织者、引导者，营造学生之间相互尊重、相互信任的气氛，鼓励学生进行合作学习，让学生“动手”与“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，在亲身参与过程中发现问题，获取事实证据；要创造性地使用教材，开发利用各种教学资源，设计教学活动要符合学生的心理特点，从学生实际出发，指导学生采用高效的学习方式，培养学生的思维能力和探究能力。 　　5.拓展教学资源，充分利用多媒体技术和网络资源。学校和教师要根据实际情况，充分挖掘生活中的自然环境、社会资源等可以利用的学习资源，开展丰富多彩的课外活动，让学生接触生动活泼的自然世界，感受生命的丰富多彩、科技的引人入胜，从而激发他们热爱生命的情感和探索世界的意趣。对于教材没有什么抽象的知识，可以利用多媒体和网络搜集资料图片和视频资料，丰富他们的感性认识。 　　6.建立科学的教学考核机制和合理的学生评价机制。评价不能仅仅局限于某一阶段的学习效果，要更多地关注学生学习过程中的发展与变化，全面评价学生在知识、能力、学习态度方面的表现，这样才能正确了解学生达到的水平和存在问题，帮助教师进行总结反思，改善教学内容和教学方法。 　　当然，受条件的限制，这样的分析也许不够深刻，得出的结论也许不够完善，但只要我们认真分析和思考农村学校小学科学教学的现状，研究农村小学科学发展的特点、规律，加强教学内容过程的优化，教学方法的改进，小学科学教学工作一定会有新的局面。