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关于大学生学习叙事的案例分析 　　[摘 要] 本文通过一个案例对大学生学习叙事的特点、价值、程序及要求等进行实证分析。大学生的学习叙事是大学生对自己的学习进行叙述与反思的过程，它真实、独特、富有意义，对于大学生具有实施自我教育、增强元认知能力、提高交流能力、促进心理健康等方面的价值。大学生撰写学习叙事可按照“细致考察”――“生动描写”――“思考提升”的程序进行。大学生的学习叙事需要教师的指导，需要大学生具备一定的叙事表达能力和理论功底。 　　[关键词] 大学生；学习叙事；生活教育 　　[中图分类号]G645 [文献标志码] A [文章编号]1008-2549（2016）12-0026-03 　　学生学习叙事是教育叙事的多种语义之一。是教育叙事的新发展。“大学生学习叙事是大学生以‘叙事’或‘讲故事’的方式描述自己学习中的故事，从而对自己的学习进行反思，重新建构自己的学习，提高学习有效性的一种学习方式。”它具有重要的专业发展价值。在现实的高等教育叙事研究中，尽管已有学者探讨大学生的学习叙事问题，但是，人们还没有足够重视大学生的学习叙事。为了使高校教育实践工作者全面、深入地了解大学生的学习叙事，有效地组织、训练与指导大学生的学习叙事，本文通过一个案例对大学生学习叙事的特点、价值、程序及要求等进行实证分析。 　　一 案例呈现 　　“小朋友好！”：一个生活教育者的礼貌教育。现实生活中并不缺乏真善美，缺少的是感受真善美的心灵。说实在话，作为受教育者的我已经麻木了，我曾怀疑自己将来是否适合做教师，深恨自己心若止水、古井无波。然而有一件事让我不再怀疑、不再深恨，因为我真的为此感动了，那是心灵的震撼。 　　有一天早晨，我吃过早饭后，在教师家属院里溜达了一会儿，后来竟鬼使神差般地走向了大华幼儿园后门。远远地，我就看见一些家长陆续地，或领着或抱着，把孩子送进了幼儿园，与此同时，一声声嘹亮的问候语“小朋友好！”不断地传进了我的耳朵。于是一个生活教育者进入了我的视野，拨动了我的心灵池水，我不由自主地在幼儿园附近驻足观看。每当一个小朋友随着家长进入门口，园门口附近的一位老人就会发自内心地向小朋友打招呼，而有的小朋友也清脆地回一声“爷爷好！”，当然也有个别小朋友对老人的问候没有回应。 　　“这个老人是谁？”“他是幼儿园的工作人员吗？”“问候小朋友是他心血来潮的偶然行为还是一种行为习惯？”“如果是幼儿园的工作人员的话，是幼儿园领导要求他做的呢还是他的自发行为？”“他为什么向小朋友问好？”“他问候小朋友的自我感受怎样？”等等。这些问题接二连三地出现在了我的头脑中。当不再有小朋友入园、再也听不到老人“小朋友好！”的问候后，我恋恋不舍地离开了。关于这位可敬的老人的一系列问题，我一无所知，但又挥之不去，一直萦绕在我的脑海。 　　第二天早上，好奇的我又来到大华幼儿园后门，远远地观察着孩子们的入园情景。那位老人准时出现在门口，迎接小朋友们的到来。“小朋友好！”的问候语还是那样洪亮、充满激情。一声声问候不断地敲打着我久已麻木的心灵，心灵的颤动与老人的问候形成共鸣。内心激动不已的我开始相信老人是每天都在门口与小朋友打招呼，并不是偶尔为之。等入园的孩子渐渐稀少时，我走近了老人。我先作了自我介绍，并表达了我对他的关注与敬意，以及过一会儿与他交谈的愿望。他欣然同意。幼儿园后门终于关上了，我与老人隔着栅栏聊了十几分钟（并偷偷用手机录了音）。这位老人姓李，山东平原县人，今年57岁，来大华幼儿园已有一年多了，负责幼儿园后门的安全保卫。李师傅每天早晨在大华幼儿园后门与孩子们“相互问好”，并对此感到“挺开心”。他觉得这就是他的生活，并没有意识到这是对孩子的礼貌教育。 　　李师傅到底是一个什么样的角色？虽然他只是大华幼儿园的一名临时工，幼儿园的一个内保，然而他的所作所为说明了他还是一个合格的生活教育者。 　　终身教育思想是当代教育的主导理念，其倡导者主张利用“生活教育者”来实施。可以说，在生活中，只要对他人的提高和发展有益的成员，都可以成为担当教育职责的教育者。这些天来，通过与李师傅的交往，我对“生活教育者”有了具体而深刻的理解。李师傅除了以自己的保卫工作影响幼儿园教育（如同教书育人、管理育人、服务育人一样，李师傅在保卫育人），他还在自己的保卫工作中自发地对入园的幼儿进行礼貌教育，开辟出教育的新渠道。李师傅不是专职的幼儿教育工作者而是生活教育者，他所实施的教育不是正规教育而是生活教育。所谓生活教育就是非专职教育者在工作、生活中对其他人所实施的非专门化的教育，对他人实施生活教育的人谓之生活教育者。生活教育者在日常工作、生活中进行自觉或不自觉的教育，边工作、生活，边教育，他们的教育与自身的工作、生活水乳交融。他们之所以具有教人的资格是因为他们具有受教育者所需要的某个