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关于小学数学有效提问的思考 　　在小学数学教学中，提问教学必不可少。以小学数学教学经验与教学实践作为视角，阐述了小学数学有效提问的实施策略，旨在实现教师与学生间的理想互动，以提高教学效率与质量。 　　小学数学有效提问实施策略在实际教学中，提问不但是教师和学生进行沟通的一种形式，而且也是一种教学手段，其也是一门智慧教学的艺术。在小学数学教学中，有效提问决定着课堂教学效率与教学质量的提升。而要想实施有效提问，就务必有效地统一提问的方式与内容。 　　一、建立良好的师生关系 　　教师在教学中，自身的情感要素体现着非常关键的意义。倘若一名学生喜欢、尊重某个教师，那么就能够对这个教师教授的课程充满兴趣，在教学课堂上也可以认真地听讲，也能够认真地思考教师的提问，从而能够实现教师教学效率与学生学习效率的提升。而要想实现良好师生关系的建立，务必做到下面两点：一是教师应当热爱教育教学工作，只有对教育教学工作富有激情与热爱，才可以积极地探究自身讲解的教学知识，才可以使教学过程变得清晰化与条理化，这样学生才可以喜欢与崇拜教师，从而有利于师生关系的缓和。二是教师应当尊重学生和关爱学生，在学生碰到困难的情况下，教师需要尽可能地帮助学生，无论是在生活上，还是在学习上，教师需要尊重学生，并且注重自身对学生的态度与言行，不管什么时候都不允许羞辱与讽刺学生。在跟学生交流的时候，务必保持文明的言语和镇定沉着。即使在学生犯错的情况下，教师也应当给学生讲道理，而不能够打击与挖苦学生。 　　二、抓住课堂提问的有利时机 　　在新课改教学理念的影响下，“以学生为主体、以教师为主导”的教学思想已经深入人心。在教学课堂上，教师单独讲解的时间较少，绝大多数的时间都是教师引导学生自主学习与合作学习。尽管学生的自主探究与学习非常关键，可是缺少了教师的启发也不行，尤其是教师在关键时候的提问可以升华教学。那么，何为提问的关键时候？应当如何把握提问的关键时候呢？例如，教师在讲解了“真分数与假分数”之后，在学生明确了真分数与假分数分母、分子的特点，也清楚了假分数的组成，教师需要及时地提问学生：“同学们，你们可以对掌握的这些分数进行分类吗？学生能够划分成为真分数、假分数、带分数。然后教师提问学生：“你们可以说出自己的分类依据吗？”在提问学生之后，顿时激发了学生的探讨积极性与兴趣。借助这两次提问能够启发学生更进一步地学习和理解“真分数与假分数”这一部分内容。尤其第二次的提问更加可以推动学生对这三种分数的区别与联系进行把握，并且明确了这三种分数跟小数、整数之间的区别与联系以及本质特点。 　　三、注重提出层次水平较高的问题，激发学生的思维能力 　　在小学数学教学中，提问教学需要结合学生的实际发展现状，认真地设计一部分层次水平较高的问题，有效地启发学生解决问题，从而引导学生提高认知能力。当今，小学数学课堂教学的提问，大部分是层次水平较低的问题，非常缺少层次水平较高的问题，特别是可以有效激发学生创造性思维能力的问题。也就是教师的提问大部分是理解与知道层次的，而非常缺少评价、应用、分析的问题，这造成学生认知能力的有限，从而不利于提高学生的认识水平和激发学生的思维意识。为此，教师应当尽量地提问学生一些层次水平较高的问题，进而激发学生的数学思维能力。例如，教师在教授“可能性”这一部分知识的时候，针对下面的陈述：①随意拿一个球，一定是篮球；②随意拿一个球，不可能是篮球；问：每一次箱子里需要放什么颜色的球？这种问题的答案无非是全部放篮球、一个篮球也不放，倘若教师这个时候就认为回答完问题了，那么就会丧失提问高层次问题的机会，教师需要提问学生：“随意拿一个球，可能是篮球需要如何放呢？”如此的问题层次较高，可以启发学生透过现象把握问题的本质，培养学生自主思考的良好习惯，以及激发学生的思维能力。 　　四、在激励性的教学评价中启发学生进行提问 　　一是能够通过一些活动对学生的积极提问进行评价。像是借助“每日一问”活动启发所有的学生准备好问题本，且根据每一天掌握的内容提问至少一个问题。并且，针对没有解决的提问，做好标记。教师对学生的提问进行了解之后，在教学课堂上有针对性地加以解决。与此同时，组织评比“提问之星”的活动，针对每一个月当中，提问较多且问题质量较高的学生，就能够给予“提问之星”的荣誉，旨在激励越来越多的学生学习别人的这种提问精神。这一系列的教学评价有利于学生良好提问习惯的培养。 　　二是教师需要对学生的态度与情感进行关注，以使学生形成“我的提问我做主”的优良学习品质。针对学生的提问，教师应当态度热情，以异样的视角给予激励性的教学评价。针对具备价值的提问和很有道理的提问，教师能够通过“你非常棒！”“你的想法很新颖”“你的提问真让人佩服”等教学评价语言肯定学生，从而为其他学生树立好的榜样。