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关于提升中职计算机专业学生就业竞争力的思考 　　【摘 要】分析中职计算机专业学生就业缺乏竞争力的原因，提出提升中职计算机专业学生专业素质和就业质量的办法。 　　【关键词】中职学校 计算机专业 就业竞争力 应用能力 主题模块教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）05B-0016-02 　　一、中职计算机专业学生的就业情况分析 　　据《中国教育报》2016年2月26日的报道，2015年，全国中职学校毕业生人数为515.47万，就业人数为496.42万，就业率为96.30%，对口就业率为77.60%。中职学校学生就业总体向好，而笔者对近年来桂林市计算机专业毕业生情况的追踪调查发现，中职学校计算机专业毕业生就业情况并不理想。一是对口就业率低，一次就业专业对口的不到40%，远低于全国中职毕业生就业对口率；二是就业稳定性差，频繁“跳槽”的现象突出；三是学生计算机基础和业务水平较差，实际操作能力弱，缺乏就业竞争力。 　　笔者对桂林市经济管理干部中等专业学校2011―2015年毕业的152名计算机专业学生做了相关就业情况调查，调查情况见下表。 　　从表中我们可以看出，当年的就业率能达到96%左右，就业困难的学生不多，但专业对口的很少，且就业后的工作很不稳定。 　　二、原因分析 　　上述情况的产生，与当前社会各界对中职教育整体认识不足有关。再加上近年来部分中职学校的发展滞后，教学水平参差不齐、实训设施落后，专业课程设置存在着诸多的不合理，学生学习积极性不高，专业水平和实际操作能力较差，造成许多中职学校的计算机专业学生就业率逐渐降低。具体表现在以下方面。 　　（一）技术的重要性缺乏社会认可，没有形成尊重技术的社会氛围。跟德国、日本等制造业强国相比，我们缺乏尊重技术技能的社会氛围。技术工人的社会地位较低，收入待遇与技术水平不成正比，优秀的年轻人想成为技术工人的数量较少。还有一些人对中职学校存在偏见，很多家长都不愿意让自己的孩子报读中职学校，这直接导致中职学校生源不足，生源质量不高，学生的学习动力严重不足。 　　（二）课程设置僵化，专业课教学模式落后。网络时代，计算机专业学科知识日新月异，而中职教育的课程设置很少得到改变。随着计算机专业技术的发展，哪些课程该强化，哪些课程该弱化甚至取消，专业的针对性、应用性、时效性没有得到体现。同时，没有很好地针对计算机专业的专业特点，结合不同类型的学生采用灵活多样的教学方法，往往只使用传统的“讲授型”教学模式。教师一味地讲，不去评估学生学习的有效性；学生被动地接受，也不去思考学习的应用性。造成了教与学的恶性循环，严重影响了教学效果，浪费了教育资源。 　　（三）教师缺乏一线经验，教需脱节。中职学校的主要任务是培养技术与技能型的应用型人才，这与许多以理论研究为主的本科院校在人才培养的目标上有很大的差异。人才培养的目标不同，所使用的方法、途径也应该有所不同。一方面，很多中职学校计算机专业教师有着扎实的理论基础知识；另一方面，他们又往往没有在企业一线实践的经验，企业当前需要什么，作品的制作流程怎样，市场需求如何等，几乎不知道。这种脱离市场的教学，严重地制约了中职学校计算机专业教学质量的提高。 　　（四）学生认识不足，工匠精神缺失。中职学生选择就读计算机专业，很大一部分人是跟风式的。他们对计算机专业认识不足，计算机操作和应用的基础较差，学习消极、被动，上课玩游戏、QQ、微信的现象普遍存在。同时，很多学生缺少工匠精神，认为学习只是一种单纯的谋生手段，无关乎理想，无关乎追求。在浮躁的心态下，学生缺乏把一项技艺做到极致的理念，这也极大地影响了学生学习的积极性。 　　三、提升计算机专业学生就业竞争力的策略 　　面对经济发展，面对社会对人才的需求，中职学校如何加强学生的理论基础知识教育，提升学生的就业取向教育和职业素养的培养呢？笔者认为关键在于人才教育培训模式的转变。 　　（一）转变理念，弘扬工匠精神。政府在这一方面应该加强引导，出台相关政策。例如，制定相关激励办法，对表现突出的技术工人，建立股权或期权激励机制；鼓励有条件的企业建立首席技师制度，鼓励技术工人专心本职工作，培养兢兢业业、精益求精的工匠精神。通过政策的引导，实现全社会重视技术、尊重技术人才的良好风尚。 　　（二）引进企业人才，打造应用型师资。中职计算机教育的培养目标必须是满足市场需求的，针对中职计算机专业课教师普遍缺乏实践背景、教学能力脱节问题，学校可以在以下两个方面进行尝试：首先，实施“应用能力培养计划”。一方面，学校要及时把企业的技术人才请进校园，把企业化管理和培训模式带进课堂；另一方面，让学校老师走进企业，挂职培训。学校与企业开展智力资源合作，在长期的合作中不断提升内涵