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区域推进基础教育微课资源研发实践 　　摘 要：微课短小精干，极其适合个性化学习和移动学习。区域开展微课资源研发数量大、周期长、不确定因素众多、难度系数较大。江苏省南通市借鉴其他市经验，整合区域优势，集中力量，开发优质微课资源，为本地区学生自主学习和教师教学技能提高，提供了有效的途径。 　　关键词：微课；优质资源；区域 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）21-0079-02 　　一、区域推进基础教育微课资源研发的意义 　　习近平总书记在为国际教育信息化大会发的贺信中指出要因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批适应信息社会需要的创新人才。 　　刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上也指出全面推进“优质资源班班通”，基本建成数字教育资源公共服务体系。 　　要建成学科齐全、具有地方特色的数字化教学优质资源体系，促进基础教育教学资源的可持续更新和共建共享，必须依托地方行政部门，统筹规划，充分利用各方面资源，打造高产量优品质有特色的微课资源库。 　　二、区域推进基础教育微课资源研发的具体条件 　　1.完备强大的组织架构 　　以市为单位，大规模建设微课资源，投入大，周期长，未知因素多，需要强有力的领导班子来全面组织和协调。[1]南通市将微课资源建设列为民心工程，教育局局长总负责。教研与电教部门联手，强化对教学资源研发的业务组织、业务管理和业务协调。 　　研发队伍由特级教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等组成；技术制作团队则集中了全市在资源建设方面经验丰富、有技术特长的高手。 　　2.清晰明确的工作目标 　　基础教育微课资源的研发和应用，能够让学生课外通过个性化的网络学习，培养和提高自我诊断、自我矫治能力，使更多的学校、家庭共享优质教学资源，达到全面提升学生素养的目的。为此，研发原则可以遵循以下几点： 　　（1）同步性原则。坚持对课程知识进行系统梳理，实施微课和现实课堂教学同步配套，做到主干知识、主要知识的全覆盖。 　　（2）针对性原则。坚持微课内容符合课程标准和课程改革的精神，针对基础教育阶段学生的学习实际、训练现状和年龄特点，遵循小学、初中、高中学生的认知规律，在学习中，提高他们分析问题、解决问题的能力。 　　（3）过程性原则。视频课程注重教学内容向教学问题的转化，通过过程性的辅导与训练，解决现实教学问题，促进学生学习方法的积累和学习能力的提升。 　　（4）创新性原则。重视对课程标准精髓的理解，整体把握教材，并通过对教材的重组、整合等二次开发，凸显本土特色，使之更有利于提高学生的综合素质。 　　3.严谨缜密的工作流程 　　基础教育微课资源研发周期较长，确定研发的工作机制并严格执行，是决定研发效率、创作质量的关键。[2]南通市在制作过程中制订了研发工作流程规范：（见图1） 　　三、基础教育微课资源研发技术与方法 　　1.疏通教材，准备把脉重难点 　　（1）主讲教师在梳理教材时，不只是单纯地对教材知识内容进行梳理，还要从一个全新的角度――教材的编撰思想――进行梳理。梳理编撰思想时，不仅要挖掘出这套教材编撰思想的优点、长处，而且要发现它的缺点、短处。挖掘出缺点、短处后，在安排教学计划时，把对原教材具有弥补、优化作用的东西整合进教材，排列出“知识点清单”。 　　（2）梳理完教材，明确了“知识点清单”，接下来进行的就是教学设计。与传统的视频录像课不同，微课是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。这种“非正式”的、短平快的学习，需要讲师将大量内容集中在5～8分钟之内，能够引起学生的学习兴趣。[3] 　　如何激发学习兴趣？我们结合研发项目的特点，教学设计的总策略是“问题驱动”，即教学内容问题化。具体的诠释就是把教学内容里的重点、难点、疑点转化为一个个或一组组问题，通过解决这些具体问题的方式来达到突出重点、廓清疑点、解决难点的目的。 　　突出重点：即这一讲要让学生掌握什么？这是一条红线要贯穿整个这一讲的始终，在教学过程前前后后都要不断呼应强调，以让学生明白通过这一讲的学习自己要掌握什么。围绕重点对教学内容详讲、略讲甚至不讲。 　　廓清疑点：即学生面对某一章节、某一例题，可能会怎么想、可能会怎么解；教师讲的过程中学生又可能会出现哪些疑点、出现哪些思维障碍；解这道题时可能会进入哪些误区。这些地方主讲教师都要心中有数，设计多种不同的、甚至错误的思路，引导学生在辨析中不仅“学会”，而且“会学”。 　　解决难点：即对这一讲某一章节、某一例题的教学难点，教师更要心中有数，精心设计教与学的形式，运用新旧知识的