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合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究 　　摘 要：随着素质教育和课程改革的顺利进行，小学语文阅读教学的地位逐渐突显，为了提高学生的学习兴趣，提高教学效率，合作学习的方法被众多学者专家所提出并得到肯定。在小学语文阅读教学中提倡合作学习，可以更好地提高学生的阅读兴趣，促进自身的全面发展。以合作学习在小学语文阅读教学中的应用作为切入点，来进行探讨研究。 　　关键词：合作学习；小学语文；阅读教学 　　小学教育是我国庞大教育体系的基础，小学语文阅读教学是小学教育中必不可少的组成部分，合作学习在小学语文阅读教学中的应用是一种创新的理念，通过对学生进行合理的分组，提高学生的阅读兴趣，提高小学语文阅读教学的效率。 　　一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用具有重大的意义 　　合作学习就是在一定的组织内部相互依赖、相互沟通和相互合作，并最终达到教学目标的教学方式。把合作学习的教育理念与小学语文阅读教学进行结合，可以更好地提高语文教学的教学效率和质量，提高学生的阅读素质。 　　1.对学生竞争意识的激发 　　竞争意识是每一个人所具有的共同本质，但是在平时的日常生活中很难得以体现，由于合作学习的自身优势特点，学生进行分组学习时，每一个学生都想把自身最好的一面呈现给其他同学，希望得到教师的肯定和自身的满足，激发竞争意识，可以促进学生的自主学习意识，是学生自我学习的动力，这样可以让每一个学生都对语文学习产生浓厚的兴趣，并且让学生懂得学习中合作的重 　　要性。 　　2.合作学习可以充分提高学生的合作意识 　　学生分组合作学习是教育理念的一大特色。合作是现代社会生存的必然要求，学生在学校要培养自身的合作意识，提高自己的合作理念。合作学习的分组，学生产生了竞争意识，为了自身所在的小组得到大家的关注与认同，学生会加强组内的合作，更高质量地完成教师所分配的任务。在小学语文阅读教育中加入合作学习理念，可以让学生提高竞争意识的同时，提高自身的合作意识。 　　3.提高学生对文章的理解和归纳能力 　　合作学习的教育理念有异于我国传统的教育理念，合作学习主张学生进行分组自主学习。在小学语文阅读教学过程中，学生通过分组可以自主地理解和分析所学的文章，充分感受文章所要表达的情感。在我国传统的教育方法中，教师一般把自己作为课堂的主体，把自己对文章的理解直接传授给学生，不给学生自主理解学习的机会，直接把学生的理解与归纳能力扼杀在了摇篮里。反之，新兴的合作学习教育理念与小学语文阅读教育进行结合，促进了学生的理解能力和归纳能力。 　　二、合作学习在小学语文阅读教学的应用中出现的问题 　　1.合作学习的优势无法充分地体现出来 　　小学的语文阅读是以后在学习中进行阅读的基础，对于小学生来说，阅读内容有很大的难易差异。难度比较低的阅读，就没有分组学习研究的必要，无法体现合作学习的优势。另一方面，教学中出现难度较大的阅读时，合作学习进行的分组就可能无法自主、独立地完成教师所分配的任务，不仅不会发挥合作学习的优势，反而适得其反。所以，教师要正确运用自己的教学方法，调整好自己的教学内容，使合作学习的优势得以充分发挥。 　　2.不合理的学生分组影响合作学习效果的发挥 　　学生素质的差异性严重影响着合作学习的优势发挥，合理的划分学习小组在合作学习中是至关重要的因素。介于此，教师在教学分组中要充分考虑每一个学生的素质高低和各自的优势特长，来进行合理分组。 　　三、合作学习在小学语文阅读教学中应用问题的解决措施 　　1.营造良好的学习氛围，激发学生对语文阅读教学的学习兴趣 　　学习能力的提高，学习效果的突出，兴趣是必不可少的存在条件。在学生的学习过程中，兴趣是必不可少的，学生要从内心喜欢语文阅读教学中的合作学习，只有这样才会更好地开展教学过程中的合作学习。要想提高学生的兴趣，首先就要营造良好的学习氛围，让学生充分融入所打造的学习氛围中。比如，教师带领学生做游戏或者一起讨论等，总之，良好的学习氛围至关重要。 　　2.对学生进行合理的分组，明确学习目标 　　学生进行分组是合作学习的一大特色。然而，学生的素质又是影响学生分组的重要因素，教师要充分考虑学生的个人素质对学生进行合理的分组，这样才可以充分发挥合作学习的优势，提高学生对阅读的理解与归纳能力。学习目标也是必不可少的，明确每个小组的学习目标，让学生明白自身的学习研究目的，充分发挥学生的积极性和竞争意识。 　　3.教师要明确自身的课堂地位和提高自身的综合素质 　　在我国传统的教学体系中，教师是课堂的主体，教师时常把自己的教育理念直接灌输给听课的学生，直接扼杀了学生的学习积极性，扼杀了学生的创新能力。教师要学会以学生作为主体，充分发挥学生的主体作用，这样既可以提高课堂教学的价值，也会提高学生的学习积极性