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启动式目标教学法在英语过程写作中的运用 　　[摘要] 　　针对英语作文教学中普遍存在的教学现状，尝试了“启动式目标教学法”在英语过程写作中的运用，在写作教学中以学生为本，倡导体验、实践、参与、合作与交流，让每个学生都有成功的喜悦，以培养和发展学生的英语写作能力。 　　[关键词]启动式目标教学法英语过程写作兴趣能力 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）180053 　　写作是高中英语学习中重要的一部分，是学生必须掌握的听说读写四项基本语言技能之一，是一种重要的语言输出运用交流方式，是学生英语综合水平的重要体现，在英语高考150分中写作分值为25分。从语言的运用和高考所占分值的比例，不难看出写作很重要。 　　如何有效地进行英语写作教学是高中英语教师亟待解决的一大难题，特别作为高一打基础的阶段。因此探索出行之有效的高中英语写作教学法很迫切，很必要。在高一上学期学校推行启动式目标教学法，我有幸成为课题组的一员，对任教班级高一（1）、（4）班实施了启动式目标教学法，尝试“启动式目标教学法”以提高两班学生的英语写作能力。 　　一、启动式目标教学法 　　启动式目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法，是以教师为主导、学生为主体、教学目标为主线的教学方法。此方法能在课堂教学中充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，最大限度地引导学生参与教学活动，启发学生动眼观察、阅读；动耳接收教学信息；动手实验操作、记笔记；动口表述研讨；动脑思索创造而达成课堂教学目标的教学模式。启动式目标教学法强调从真正意义上调动学生的学习主动性，在教学过程中充分发挥各种感官的功能，通过学生自主学习而完成教学目标，充分注意到培养学生适应未来学习和工作的能力。 　　[JP3]启动式目标教学法的理论依据是“掌握学习理论”。“掌握学习理论”是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。布鲁姆掌握学习的理论指出：教学的四个要素是：线索、参与、强化和反馈――纠正。 　　二、英语过程写作 　　英语过程写作提倡以学生为中心，重视师生、生生间的不断交流。整个写作过程在轻松愉快的合作氛围中进行，学生积极主动，其主观能动性得到充分发挥。注重来自教师及同伴的反馈和评改，评改以教师、同伴与作者相结合的方式进行。强调多次修改，修改是写作过程中极为重要的一个环节，学生应通过多次修改来提高自己的认知、思维和写作能力。整个过程在学生充分地讨论、展示成果、质疑、反馈、评改和修改中进行从而完成教学目标。 　　三、启动式目标教学法在英语过程写作中的运用 　　1.运用“启动式目标教学法”完成写作前任务――审题和提纲 　　（1）第一步：审题（小组活动――学生代表发言――其他同学补充） 　　目标：文章主要内容；文章体裁；文章时态。 　　（2）第二步：列提纲（小组活动――学生代表发言――其他同学补充） 　　目标：一列文章结构，二列每段的关键词和短语，三列句型和句式。 　　a.结构就是文章段落及每段主要内容。 　　b.关键词：确定文章结构后，列每段相关的关键词和短语。 　　c.句式：在草稿纸上列出一些相关的高级句型和句式，并尝试运用。如强调句、倒装句、省略句、定语从句、主语从句、同位语从句、形式主语、形式宾语、非谓语动词等等。 　　（3）启动式目标教学法在第一步审题和第二步列提纲中的运用 　　a.课前：准备阶段。课前，教师安排好题目，围绕目标：审题、文章结构、每段的关键词和短语、句型和句式等让学生归纳或查阅资料，激活学生的大脑思维。 　　b.课上：导入阶段。学生围绕目标：审题、文章结构、每段的关键词和短语、句型和句式等在小组内交换课前所归纳和查阅的有关资料，合作共享并进行整合。 　　c.课上：呈现阶段。鼓励小组中的学生代表迅速将综合的内容进行口头表达。 　　d.课上：辅导阶段。教师引导和帮助学生归纳整理各小组呈现的内容，以便独立写作时使用。[HJ1.8mm] 　　2.运用启动式目标教学法完成写中和写后任务――写稿和修改 　　（1）写稿（个人独立完成） 　　目标：学生在15分钟内独立完成100词左右的文章写作。 　　在列完提纲后，就开始写稿。这个过程是课堂写作教学的中心环节，以学生为主、教师为辅。在写稿过程中，学生依据写稿前讨论的关键词和短语、句型和句式进行隔热创造性写作。有了写作前的第一步和第二步，学生对写作的材料和内容有了充分的准备，他们会大胆地进行个人写作，没有畏惧感，积极性很高。 　　（2）范文分析和修改（小组活动――学生代表发言――其他同学补充） 　　目标：学习好的语言表达方式、让学生在修改的过程中发现错误并改正错误。 　　个人完成初稿后，教师先给出范文，在小