在地理教学中渗透审美教育的思考.docVIP

在地理教学中渗透审美教育的思考 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0129-01 　　纷繁复杂的大千世界，囊括了千姿百态的美。地理蕴含着丰富的自然美、人文美、人地关系和谐美，作为地理教师应该充分运用这个优势，用地理学科蕴含的美去陶冶每个学生，在地里教学过程中注入美的情感，有目的地渗透审美教育，让学生在学习的同时，能够感受美、获得美感，从而培养和提高学生的审美能力、审美情趣。 　　1 让学生体会地理教学的情境美 　　初中地理教学应该营造一种轻松活泼的氛围，让学生感觉到上地理课心情愉悦，就像倘佯在风景秀丽的山水之间，令人感到美不胜收，绝不能形成地理课就是老师枯燥讲解、学生死记硬背的模式。 　　1.1巧用故事创设悬念美 　　教材有一些比较重要但又抽象的知识，教师若适当引用生动、形象的材料加以印证，既深化学生所学知识，又能引起学生学习地理的兴趣。如赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖。献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，周瑜想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。而所谓