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在抽象中学数学 　　一、数学是抽象的 　　我学了十多年的数学，最大的感受是数学的学习过程是不断变化着的，由幼儿园的数数、小学的算算身边的问题（应用题），到进入初中后直截了当地面对抽象的代数式，我们从充满好奇地数碗、数桌腿享受着童真之乐，到学习平面几何、平面直角坐标系和函数等等通往真正数学的学习，也就是抽象的数学，突如其来的字母、式子与推理取代了以往应用题的情境，让事物、问题本质化；数字1，2，1/2，…换成了字母x，y，α，β…，我们利用概念、图形、符号、关系表述包括已经简化了的事物在内的一类事物，将问题符号化，到了高中，数学的学习变得有规律、系统化，从集合开始，到各种各样的函数，到解三角形、不等式，到导数……数学的概念越来越抽象，各种各样的定义、公理很有规律地出现在课本当中，作业纸上是一串串复杂的符号，脑中是一个又一个f（x），g（x）的图象，看到桌子，不会再数有几条腿，而是会想它的体对角线有多长；看到碗，不会再数有几个，而是会猜想是不是半球体……渐渐地，我开始学会在数学式中找规律，在图和形中探思路，在抽象的符号中寻路径。 　　所以，学了那么多年数学的我，也算对数学的抽象有了自己的了解了。 　　二、抽象是什么？ 　　1，把事物本质化 　　抽象，是把繁杂问题简单化，条理化，幼儿园的老师常常用温柔如清风般的话语问我们：“如果你有一个苹果，别人又给了你两个苹果，那么