培智学校生活化教育途径探讨.docVIP

培智学校生活化教育途径探讨 　　【关键词】培智学校 生活化教育 途径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10A-0050-02 　　当前许多特殊教育学校还停留在“零课程教育”，即片面秉承普教的教育思想，片面沿用普教的教育内容和基本教学方法的层面上，只不过在教学过程中放慢了速度，对学生降低了要求，教学步子迈得小一些。而接受这种教育的学生在离开学校、走上社会后，仍然无法做到生活自理和适应社会。如何在学校课堂教学的基础上，采用有效的教育教学策略，设计丰富多彩的生活教育内容，使学生具备基本的生活自理能力、简单的家务劳动能力和一定的社会生存能力，让学生更好地适应社会，正是我校所探讨的问题。 　　一、教学内容生活化 　　在课程编排上，我校倾向于把大量时间安排在与生活自理相关的课程上。如我校4个培智班中，其中重度智障学生的两个班，每周安排2节生活语文课，2节生活数学课，4节体育与康复课，5节绘画与手工课，4节生活认知课，4节生活自理课，2节游戏课，4节音乐与娱乐课，1节队日。我校不仅保证了生活教育的时间，在各科教学上也是以生活板块的内容为主线，充分体现适应性、实用性、可操作性的特点，删改了语文、数学等学科原有的脱离生活实际的教材内容，增加了大量贴近生活的生活常识和技能训练内容。例如，低年级侧重于个人生活自理方面，如上厕所，洗