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基于叶圣陶“阅读写作观”视角下的阅读与写作关系漫谈 　　摘 要：阅读与写作，是母语教育最为重要的两项内容。至于二者的关系，学界并未达成统一共识。叶圣陶先生曾在上世纪提出关于二者关系的论述，这些观点散见于他的多本著作中。笔者在本文中将基于叶圣陶先生“阅读写作观”的视角，阐述对于阅读与写作关系的新认识，并剖析作为写作基础的阅读形态。 　　关键词：阅读与写作 关系 叶圣陶 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0187-02 　　常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话一直被奉为解读“阅读”与“写作”关系的经典阐释。唐朝大诗人杜甫也在其《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道：“读书破万卷，下笔如有神，”更为前面的俗语辅以佐证。阅读之于写作的作用真有那么明显吗？如果真如此，为何生活中常听到这样的疑惑：“老师，我们的孩子特别喜欢读书，但为什么一写作文就犯愁呢？” 　　可见，二者关系绝非俗语所说的那么简单。近代著名教育家、作家叶圣陶曾对此有过论述，他的观点被认为是众多观点中最具权威、最为人熟知的。时至今日，叶老的论述仍有重要的指导意义，本文将依托叶老的论述，从三个维度重新认识阅读与写作的关系。 　　1 阅读与写作的地位 　　国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。――叶圣陶《略谈学习国文》① 　　上述摘录中，叶老认为阅读和写作是国文课（语文）最重要的两项任务：阅读汲取知识，写作完成表达。这和《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中，关于语文教学目的的阐释不谋而合――“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”②因此，语文教学的目的是有极强的现实意义的，而语文教学培养的众多技能中，最具现实指导功用的就是阅读与写作，此二者是直接决定语文存在与否的衡量指标，也是衡量语文教师的教学能力、学生学习效果的标杆。 　　2 阅读与写作的相互作用 　　阅读就是吸收精神上的营养料。要做一个社会主义时代的公民，吸收精神上的营养料比任何时代都重要。写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。――叶圣陶《认真学习语文》③ 　　有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。常 常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书，好像有了这类书，依据这类书指导作文，写作教学就好办了。实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。――叶圣陶《阅读是写作的基础》④ 　　的确，阅读为学生写作提供丰富的积累，而一个人的写作水平，正是知识水平的展示。在众多学习方式中，阅读最为直接：读的多了，脑海中的知识积累随之增加。英国哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”不同的阅读方向使人各具所长，都是对精神修养的提升，而知识水平一旦丰富起来，就会产生自己的感想――有了表达的欲望，进而能为写作打下基础。 　　如只吸收前人经验却不会表达，就不能称其为“会读书”，只是为了学习而学习，不“学以致用”，那学习就没有现实意义，这类人的“书”仅存在于理论中，类似于我们常说的“书呆子”；相反，如果只喜欢表达，忽略了汲取知识、不学习前人的经验，那表达也只是泛泛而谈。这就如同没有打好地基的高楼：外表的华丽不能掩饰其根基的脆弱，难以抵御狂风暴雨，没有营养的表达同样不具备影响他人的能力。因此，阅读与写作相辅相成，阅读为写作提供积累，而写作能将阅读时汲取的营养展示出来，二者密切相关。 　　3 阅读是否必然成就写作 　　阅读习惯不良，一定会影响到表达，就是说，写作能力不容易提高。――叶圣陶《阅读是写作的基础》 　　上面这句话，或许能部分地解答开篇的问题――“为什么读书多却写不出来？” 　　阅读是写作的基础，但并不代表“阅读多就能写出好作文！”叶老在论述中提出了“阅读习惯”的问题。这确实值得关注，我从以下三方面阐释该问题： 　　第一，有些孩子喜欢读书，但仔细一看，有些书没有“营养价值”，对孩子的文学积累、逻辑性思维的养成没有多大帮助。例如当前风靡校园的“校园乌龙漫画读物”、“人物系列爆笑漫画”等书籍，这些“快餐漫画书”是娱乐文化的衍生品，其目的是逗人发笑，以获取经济效益