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将“美”融入小学语文教学中 　　摘 要：新课改下的小学语文课本中，不少课文既属于语言的艺术，又是美育教材。我在教学这些课文时，紧抓同学们对美的渴求，把美育贯穿于教学之中。逐步提高同学们对美的渴求，把美育贯穿于教学之中。逐步提高同学们的审美意识，达到德育、智育、美育的有机结合。 　　关键词：小学语文；欣赏美；感受美；发现美；创造美 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-350-01 　　新课标的一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”从某种意义上说，缺乏审美教育的语文教学是不完整的教学，缺乏审美意识的学生是不健全的学生。那么，在小学语文教学中，我们应该如何当好美学指导，做好美的使者呢？ 　　一、让学生在语文教学中欣赏字的美 　　识字教学既是低年级教学重点，也是难点。更是一项基本功训练。低年级同学已经有了初步的审美能力，再加以逐步引导，就更能调动他们的积极性和主动性。采取有效的教学方法，激发兴趣，提高识字效率和写字质量。例如我在教学“晶”“品”“森”时，就与形象的图式结合起来。 　　晶――三日为“晶”，亮晶晶。 　　品――三口为“品”，品茶。 　　森――三木为“森”，森林。 　　利用字谜还具有趣味性和形象性的特点。适当运用，也有利于激发兴趣，加强记忆，发展思维。如教学“休”――人在大树旁，坐下好乘凉。如何把字写得好，写得美，也是低段小朋友识字教学的关键。指导小朋友认真观察每一笔画的形状和每个字的间架结构，注意和谐美。例如书写小鸟的“鸟”。这个字的形状和生活中的小鸟非常形似，该字的一点就是小鸟的眼睛，竖折弯钩是鸟身，横便是鸟爪。再如写：“树”，树是左右结构，三部分基本均匀。由于经常注意字形结构的观察分析，注意和谐美，学生书写能力大大提高。 　　二、让学生在语文课上感受语言美 　　感受语言美，首先是让学生听录音和教师有感情朗读。使学生产生强大的审美感受，感知语言美。例如我在朗读《画》这一课文时，把“山有色，水无声，花还在，鸟不惊”读出了情感，真正唤起了同学们对祖国大好河山的热爱之情。听读，朗读是语言的艺术。指导学生表情朗读，充满感情，与作者从感情上产生共鸣。使学生在字词句段的学习和听说读写的过程中，引发美好想象，获得美的感悟。如《美丽的大兴安岭》一文，为了让学生感受语言美，激起学生阅读兴趣。首先老师放课文配乐朗读，让学生在优美、和谐的乐声中，感受大兴安岭四季美。并指导学生用明快、有力语言朗读课文，感受朗读的力度美，通过反复朗读，让学生从作品美的语句中获得愉悦的审美感受。 　　三、在语文教学中培养学生发现美 　　爱美之心，人人皆有。特别是现实社会物质文明和精神文明发达的今天，同学们的审美能力更进一筹。所以，我们更应该利用语文课引导学生寻找美，发现美，培养他们的审美能力，培养发现美的眼睛，逐步掌握美的规律。例如春天到了，带领同学们去春游，看桃花盛开，柳树舞姿，鱼游池塘，鸟飞天空。抓住大自然雄伟，秀丽，奇美的基本类型，帮助他们发挥充分的想象力。例如我在教学一年级《四季》一文时，抓住了四季的特点。春天里有草芽儿尖尖；夏天里有青蛙，荷叶圆圆；秋天里有谷穗弯弯；冬天里有雪人大肚子一挺。注意情与景的联系。增加了学生对大自然的兴趣。激发情趣，启发想象。帮助他们准确感知，提高审美能力。 　　语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美的各个领域，表现了美的各种形态。美的因素比比皆是，既有丰富的内容美，又有精妙的形式美。诚如罗丹所言，小学语文教材中的“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如：《趵突泉》、《海上日出》等，展现在我们眼前的是赏心悦目、令人陶醉的自然美；《一夜的工作》、《穷人》等体现的则是催人奋进、感人至深的社会美；《颐和园》、《清明上河图》表现的则是异彩纷呈，美不胜收的艺术美。又如《绝句》、《匆匆》、《燕子》、《林海》、《卖火柴的小女孩》等，不仅有丰富的内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷。我们应深入钻研教材，要善于发掘教材的审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美的特征，并在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中。 　　四、引导学生在语文教学中开发创造美 　　语文教学不仅要善于引导，帮助学生感知美，欣赏美，理解美，而且要善于引导学生创造美。小学低年级的看图说话课，中高段的作文课。更是语文教师开发学生智力，引导学生开发美，创造美的机会。例如我在教学一年级的看图说话、写话时，画了一幅图。春天到了，两个小朋友在