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小学数学教学中激发学生兴趣 　　（四川省攀枝花市盐边县渔门镇中心学校 四川 攀枝花 617109） 　　摘 要：兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。如果学生对数学没有兴趣，就不会把精力投入到刻苦钻研数学知识中去，反之，如激发了学生对数学的兴趣，他们就会积极主动地去钻研、学习数学。因此在数学教学中教师应把激发兴趣放在首要位置，使学生热爱数学，以便打开数学之门，这样才能全面提高数学教学质量。那么如何激发学生对数学的兴趣呢？ 　　关键词：小学数学；兴趣教学；教学方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-356-01 　　一、巧妙设疑，引起兴趣 　　良好的开端是成功的一半，要有一个良好的开端，教师就必须在导入新课的方法上下功夫，不管采用那种导入方式，目的就是一开始就引起学生好奇心或强烈的求知欲望，使学生产生学习动机，激发他们的学习兴趣，例如，我讲能被2和5整除的特征时，首先让学生随便说出几个多位数，教师马上判断能否被2和5整除，教师神速的判断令学生叹服，这时学生急切想知道老师用什么神速的方法判断，这样就激发起学生的求知欲，这时，老师趁机把能被2和5整除的特征告诉同学们，并让学生试一试判断几个数能否被2和5整除，你们学会了以后比老师还快呢！又如在《可能性》一课中，为了让学生“在游戏活动中体验确定事件发生的可能性大小和游戏规则的公平性，并初步感受实验是验证猜想、获得结论的重要策略”这一教学要求，我设计了一个商场购物抽奖的大情境。使学生通过这个大情境，学会分析，能正确判断事件发生的可能性大小，并能简单说明道理。 　　一开始我出示了商场转盘抽奖这一生活中常见的事例，一下子就吸引了学生们的注意力。紧接着我又出示了一个转盘，问学生想不想试试手气。学生都高高举起小手，跃跃欲试，争着想试试自己的手气。当学生动手转动转盘时，一次次的试验结果与他们的猜想是那样的地吻合，学生激动的说：“猜对了！猜对了！”通过参与这个活动，学生认识到实验是验证猜想是否正确的好办法。 　　二、巧思妙解 　　欲话说“四两拨千斤”这里就体现了一个“巧”。练习时，巧思妙解，会留给学生深刻的影响，从而激发学生的学习兴趣。例如：甲、乙二人练习长跑，分别自A、B两地同时出发匀速相向而行，在离A地800米处相遇，相遇后两人继续前进，甲到B，乙到A后都立即返回，在离B地1000米处二人再次相遇，求A、B两地距离。分析：行程问题中要涉及到三种量之间的关系。路程、速度、时间，这里只涉及到距离，而无速度与时间关系。似乎无从着手，如果我们启发学生用下面这种方法解就会使学生感到巧妙。问：从中可否看出从开始出发至第一相遇（C点）时 ，二人总行程是多少？（一共行了一个AB全程），至第二次相遇（D点）时二人总行程是多少？（一共行了三个AB全程），则各人从开始出发到第二次相遇时总行程与各人第一次相遇时所行路程的关系是怎样的？（各人从开始出发至第二次相遇时总行程都应分别是各人第一次相遇时所行路程的三倍），故可列出最简方程：x+1000=3×800，这种简捷、独特的解法，既培养了学生的思维能力。又使学生产生满足的愉快感和成功的喜悦感，激励他们由一次成功去争取更多更大的成功。 　　三、通过游戏活动激发学习兴趣 　　兴趣是学习最好的伙伴，在这个伙伴的带动下，学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性，在枯燥的数学学习中加入游戏的成分，最能引起学生的兴趣。在愉快轻松的学习氛围中，不知不觉就培养了学生的数感。例如：在教学2～9的分与合时，其中一个内容是：5可以分成2和3（或者分成1和4及其他很多分法），枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时，我采取玩“拍手游戏”，使教师和学生拍手的下数合起来是5，例如我拍3下，学生就拍2下，我如果拍1下，学生就拍4下。我还设计玩纸牌的游戏，例如复习5得分与合，开始学生轮流摸牌，然后把手中能组成5的纸牌拿出来，再到前面的同学手里去抽牌，这样谁的牌最先没有了，谁就是获胜者。虽然这些都是非常简单的游戏，但引入游戏之后，学生的兴趣就陡增不少，对于5可以分成几和几这个知识不熟悉的学生通过拍拍手很快就掌握了5的分与合，还可以通过玩纸牌加深了对5的分与合的记忆，学生在不知不觉中记住而不用死记硬背。就这几个例子说明，简单的小游戏不仅使课堂气氛活跃，更重要的是，学生在“玩”中，体验数的分解与组合，增强了对数与数之间转换关系的理解，也即增强了数感。 　　课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上