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投影教学设计本节在学生已有有关投影的初步感性认识的基础之上，通过一些简单的物体的投影说明有关概念，归纳基本规律，使学生的认识水平再次提升，并结合具体问题进一步培养运用几何知识分析和解决实际问题的能力。本节是为进一步研究视图作准备的，后面将要学习的三视图是同一物体在有特定位置关系的三个投影面上的投影，并且投影线与投影面的位置必须是垂直的。本节的重点是让学生在已有知识的基础之上，对投影有一个最基本的认识。 二、学生分析 学生已经具有一定的关于平面图形与立体图形的知识，并且已经数次接触过“从不同方向看物体”的内容，对投影和视图的知识已有初步的朦胧的了解，只是还没有明确的接触过一些基本的名词术语（投影，正投影），对有关规律还缺乏归纳总结。教学中，要让学生能够结合具体例子说明有关概念，不需要给出这些概念的严格的抽象的定义。 三、教学目标 知识技能：1．了解投影的有关概念，能根据光线的方向辨认物体的投影； 2．了解平行投影和中心投影的区别； 3．了解物体正投影的含义，能根据正投影的性质画出简单平面图形的正投影。 数学思考：在探索物体与其投影关系的活动中，体会立体图形与平面图形的相互转化关系，发展学生的空间观念。 解决问题：通过对物体投影的学习，使学生学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识。 情感态度：通过学习，培养学生积极主动参与学习数学活动的意识，增强学好数学的信心。 四、教学环境 √□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、?使用的技术是：（1）PPT课件展示；（2）几何画板.学具动态演示 （3）.swf课件演示 2、使用环节： （1）采用PPT课件投影等有关图片，感受数学文化，提高应用数学的兴趣，进而导入新课； 3.预期效果：利用动态课件，有助于学生突破难点，和拓展提高；帮助学生直观感知变化过程中的规律。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、创设情境、激发学生兴趣，引出本节要研究的内容 活动1：观察与思考 举例或展示利用光线产生影子的生活现象和应用： （1）物体在日光或灯光的照射下，会在地面、墙面留下影子（可用教室灯光作试验）． （2）驴皮影是利用灯光的照射，把影子的形态反映到银幕上的表演艺术． （3）我国古代的计时器日晷，也是利用日影来观测时间的． （4）电影或幻灯片． 图29.1-1??29.1-2??图29.1-4??图29.1-5 归纳总结投影的含义： 投影：用光线照射物体，在某个平面上得到的影子叫做物体的投影．照射的光线叫投影线，投影所在的平面叫投影面． 同学可以用自己的手指在墙面上投影来表演某些动物，可让同学们来说说日晷的构成和大致原理．同时，再请同学们举一些利用光线产生影子的例子． Ppt展示课件、图片 二、主体探究，体会投影的分类和正投影的概念 活动2：想想议议 问题1：?在上面的四个投影的例子中，投影线有什么不同？ 总结归纳，给出投影的分类： 由平行光线形成的投影是平行投影．由同一点（点光源）发出的光线形成的投影叫做中心投影． 问题2：?请同学们举出一些平行投影和中心投影的例子来． 问题3：?观察图29.1-6，这三个图分别表示同一块三角尺在阳光照射下形成的投影，其中图（1）与图（2）（3）的投影线有什么区别？图（2）（3）的投影线与投影面的位置关系有什么区别？ （1）?（2）?（3） 图29.1-6 教师讲述： 图（1）的投影线集中于一点，形成中心投影，图（2）、图（3）中，投影线相互平行，形成平行投影． 图（2）中，投影线斜着照射投影面；图（3）中投影线垂直照射投影面（即投影线正对投影面）， 定义：我们称投影线垂直照射投影面的平行投影为正投影． 关于正投影的探究 活动3：探讨正投影 问题1：如图29.1-7，把一根直的细铁丝（记为线段AB）放在三个不同的位置： （1）铁丝平行于投影面； （2）铁丝倾斜于投影面； （3）铁丝垂直于投影面． 三种情形下铁丝的正投影各是什么形状？ 图29.1-7 问题2：如图29.1-8，把一块正方形硬纸板P（例如正方形ABCD）放在三个不同的位置： （1）纸板平行于投影面； （2）纸板倾斜于投影面； （3）纸板垂直于投影面． 三种情形下纸板的正投影各是什么形状？ 图29.1-8 任意拿一个平面图形，将其平行于投影面、倾斜于投影面、垂直于投影面．分别画出三种情形的正投影，并研究正投影的规律． 总结正投影的规律： 归纳：当物体的某个面平行于投影面时，这个面的正投影与这个面的形状、大