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成就高效课堂，享受师者幸福 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0348-01 　　2015年是泉山学校的高效课堂与教师专业化发展建设年。学校要发展，要改变自己的现状，要稳定甚至增长自己的生源主要依靠教学质量，教学质量是学校生存的基础，也是寻求发展的基本保障。随着时代的进步，社会越来越关注我们的学校教育，作为学校教育的核心--教学工作也越来越受社会的关注，课外辅导班越来越多就是一个佐证，但是我们不仅要问，这样做会有好的效果吗？我想答案是显而易见的。如果在该学的时候没有好好学或者没有听懂学会，那么他课外补习的效果也绝对不可能优秀，即便是一时间他考了一所好的学校，那么他后续学习也是让人担忧的。现在所有高中教师普遍反应，高分考入重点高中的后续学习并不如一些成绩中等的学生。究其原因，大家认为初中时超负荷的补课是造成这一现象的重要原因，因为紧凑的高中学习使得补课不存在可能。在短期就暴露这么多的问题，如果把时间再拉长些，看其一生发展，我想靠补课补出来的学生无论成功与否，至少他的童年是没有美丽回忆的，这一缺失不能不说是一种遗憾。 　　上海市静安区教育学院张人利院长曾指出，有四类问题阻碍了我们课堂的有效开展：（1）教师讲得太多，但授课者并不自知；（2）学生的潜意识暴露不够，特别是相异构想没有显现出来，更没有得到解决；（3）许多教师不明白自己的价值取向是什么，对于课堂中为何要设置相应环节不清楚；（4）教师对于学生间存在的差异束手无策。这些现象是如此普遍，反观自己的课堂，我不得不承认这些问题也存在于我的课堂。既然如此，那么如何解决这些问题，成就高效课堂呢？ 　　1.高效备课 胸中有纲 　　高效课堂首先要有效教学。有效教学就是指能够有效地促进学生发展， 有效地实现预期的教学结果的教学活动。就像高考制约着学校教育一样，一节课的教学目标就是课堂的指挥棒。教学目标的确立切忌只见树木而不见森林，而应从一个单元、一本书甚至一个学科的角度来审视本课应达到的三维目标，唯有如此，我们才能将本课的知识基础以及其与后续学习的关联了然于胸。要达到这一要求，深挖教材是唯一的方法，但是我们不仅要问挖什么呢？一幅图、一句提示语、一句注解，这些细节中往往暗示了本课的重要知识点，在备课若是细细琢磨往往能成就一个课堂亮点。 　　有效教学还有一个要求：充分地了解学生。有效教学需要我们教师做到学生能学会的我们不必讲，把课堂中的时间用在学生学不会的地方，如果在上课时不知道学生在认识时会出现哪些阻力点，那课堂设计就没有了针对性，其结果一定是无效的，至少是低效的。我们常惊叹于名家上课前并没有充分地了解学生但是却能将课上得精彩，原因就在于名家已对本课中学生在认识方面的所有阻力点全部想好了对策，那么他的课自然从容、精彩。 　　2. 高效上课 心中有生 　　课堂是实现高效课堂的主要途径。尝试教学法无疑是充分暴露相异构想的一个好方法，让学生自己去看书学习，然后以议一议的方式让学生在互评互议中明辨对错，如果还不能解决，教师再进入，此时教师已将相异构想全部从学生的认知中移除，经过师生共同商讨的正确知识再进入学生的认识结构时，学生便记得准还能记得久。例如执教《镜子中的数学》时，我以小红照镜子导入，引导大家展开讨论：镜子里的小红和镜子外的小红一样吗？大家有的认为一样，有的认为不一样，一时间谁也说服不了谁，接着我又引导学生说说自己的想法，认为一样的同学说说哪些一样，认为不一样的同学说说哪些不一样？当学生说到镜子内外方向一致时，再引导学生观察镜子内外上下方向、左右方向、前后方向都一样吗？此时，让同桌两人为一组演一演，答案自然揭晓。本课中把时间更多地给学生讨论，他们在谁也不认输的争论中形成了旗帜鲜明的两种观点：镜子内外小红完全一样和完全不一样，学生们努力地寻找证据证明自己观点的同时，已将与本课相关的相异构想暴露无遗，此时再接受的新知识就不再与已有知识矛盾，而是自然融入到自身的知识体系中。在课常中，我明白学生那一张张满足的笑脸源于教师给了学生参与课堂的机会， 唯有如此，才使得学生真正成为了学习的主人。 　　3.高效作业 针对性强 　　一位教育学者曾经说过，家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。作业布置是课堂教学活动中不可或缺的重要环节之一。时下，大量的机械、枯燥、重复的作业占据着学生大量的课余时间，其效果大多是不容乐观的。在课堂教学改革全面推行的今天，作业也应随其变化。首先，作业应关注学生的差异。学生的差异是客观存在的，我们作为教育者应正视这种差异，并力图通过课堂教学和有效作业，使学优生出色、学困生达标。其次，作业的形式应是多样的、有趣的。它的结果可以是言语的、图片的、模型的、也可以是实物的、观察的、操作的和体验的，这样学生才