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法国工程师培养体系中预科物理教学的特点与启示 　　[摘 要]教学大纲、授课方式、考评方法和师资建设方面是工程师培养体系预科物理教学的重要方面。我国高校工科物理教学存在一些问题。法国工程师教育体系的预科物理具有广而深的知识体系，采用固定的小班教学和以板书为主的授课形式，具有灵活多变与课堂教学相辅相成的实验教学和课堂辅助教学等特点。这些特点为法国工程师精英教育打下了坚实的物理基础，为我国卓越工程师培养的工科物理教学提供了可以参考的改革方向。 　　[关键词]卓越工程师培养计划；工科物理教学；法国预科物理教学 　　[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0151-02 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）提出要在高等教育中侧重卓越工程师和创新拔尖人才的培养。[1]“卓越工程师教育培养计划”是落实“纲要”的重大改革项目，旨在培养能够解决21世纪工程科学与技术中新问题的优秀工程师。物理是许多工程技术学科的基础。卓越工程师培养中一个重要的环节就是对物理知识体系和物理综合能力的培养，这无疑对工科基础物理的教学提出了更高的要求。 　　法国的工程师教育具有鲜明的特点，在人才培养模式、教育理念和教育方法、学科专业设置、培养质量保障等多个方面都有很多独到之处，可为我国卓越工程师教育提供诸多借鉴。 　　近年来，随着国内对于法国工程师教育体系的研究日趋深入，法国工程师培养模式也逐渐为大家所了解和接受。但这些研究主要体现在宏观层面上，探讨的也主要是如何建立适合我国国情的工程技术人才培养体系；而针对培养模式、课程体系、培养方法和手段等方面的研究，则主要停留在理论分析层面上。[2] [3] [4] [5]因为国内许多高校尚未有真正规模化的实践机会，因此也无法提供能适合我国国情的具体经验。[6]为了借鉴法国工程师培养的成功经验，并实际应用到我国工程技术人才的培养中，近年来国内多个高校开始了与法国的紧密合作。我校与法国航空航天大学校集团合作成立了中欧航空工程师学院，目前已经顺利完成两届学生三年预科三年半工程师阶段的教学实践，其中预科阶段的教学已经完成六轮，在合作办学过程中积累了丰富的经验。笔者作为该学院预科物理团队中的一员，经过赴法学习及具体实践教学，将法国工程师教学体系中预科物理教学特点作如下总结。 　　二、预科物理教学的特点 　　（一）广且深的大纲体系 　　我国建国初的高等教育办学理念受到前苏联办学模式和教育思想的影响，很多高校办成了单科性的学校，造成重专业轻基础的局面。因此，我国大部分高校的工科基础物理授课时间短且内容广而浅。以我校为例，普通工科专业的基础物理教学为200学时。教材选用的是力、热、光、电合在一起的大学物理教材，其内容注重的是定理内容及定理在具体问题中的应用，不同的专业对不同的内容进行深入的学习。 　　法国工程师体系中预科物理的教学内容相当于国内理科物理专业所学深度，课时安排量大，内容精而深，且重在培养学生的理论推导和具体应用。所学内容涵盖了几何光学、波动光学、电磁学、力学、理论力学、热扩散与热传导、流体力学、固体力学，机械波、电磁场等，而每一部分的内容都很注重模型建立、定理的得出和推导方法。也就是说经过预科物理的学习，学生会具有完整的、扎实的物理知识背景。 　　（二）授课形式固定且灵活 　　在教学方式方法上，国内普通工科专业受师资及校内资源的限制，多采用大班上课，实验课程多为两人一组。同样以我校为例，大学物理的教学多为100人的课堂，教师授课以PPT为主。物理实验由基础物理实验中心统一安排，由于要安排全校学生的物理实验，因此开学初每位学生的物理实验内容和实验已经固定。这样不免会产生一个问题，就是物理实验与课堂内容无法做到时间上的匹配。也就是说，有可能产生课堂正在学习力学而实验课却在做光学的相关内容。 　　法国预科班多为50人的小班授课，习题课则为25人的小班。小班授课可以使得授课教师更好地掌握学生的学习状态。在预科物理的教学课堂上，除了一些必要的演示实验应用多媒体辅助教学外，几乎所有的内容都是通过板书的形式完成的。教学没有因为科技的发展，多媒体的普遍使用而受到任何的影响。这是法国预科物理教学着重培养学生基础知识、基本定理的理解掌握及推导的教学手段之一。应用板书一是能够让教师更好地掌握课堂进展，跟学生更好地互动；二是能让学生精力集中，更好地理解定理。值得指出的是，法国预科的两年时间，学生是没有物理教材的，学生集中精力听讲，认真做笔记是获取知识的唯一方法。总的来说，课堂中教师板书讲授，学生听讲做笔记这一固定的授课形式是预科物理教学课堂效率的保障。 　　授课形式的灵活性则体现在实验教学环节。