江苏省高考力学实验题的命题特色及备考策略.docVIP

江苏省高考力学实验题的命题特色及备考策略 　　2005年秋，江苏省以第二梯队身份进入新课程改革，2008年夏，江苏省新课改第一次高考如期进行。近几年来江苏高考物理试题特色鲜明，注重双基考查，高考的导向作用突出，为新课改的进一步推进指明了方向。 　　1试题分析 　　江苏省近3年高考物理实验试题分析见表1。 　　2014年第11题2015年第11题2016年第11题 　　实验目的验证力的平行四边形定则小磁铁在铜管中下落的运动规律验证机械能守恒定律 　　实验装置 　　考查内容（1）力的图示（作图法）。 　　（2）比较实验过程中拉力的大小。 　　（3）实验误差理论分析。 　　（4）实验注意事项分析。（1）实验操作注意事项。 　　（2）实验数据处理（纸带处理）。 　　（3）实验现象分析。 　　（4）实验结论归纳。 　　（1）ΔEp=mgh中h的理解。 　　（2）ΔEk=12mv2中v的计算。 　　（3）[ZK（]实验数据处理（ΔEp与ΔEk关系的理解）。[ZK）] 　　（4）实验改进建议。 　　易错点分析第（2）问中比较实验过程中拉力的大小，橡皮筋中的弹力不满足胡克定律，此时应根据题目给的具体情景具体分析，不能盲目经验主意，Fa=Fb才是正确答案。 　　第（2）问中实验数据处理（纸带处理），确定一合适的点为O点，每隔1个计时点取1个计数点，计算打4个点时纸带的速度时应用到5.60和4.04这两个数据。 　　第（3）问中实验数据处理（ΔEp与ΔEk关系的理解），凭经验和简单记忆盲目认为是空气阻力的影响，没有从理论上分析ΔEp小于ΔEk在真正原因是v的测量偏大造成的。 　　审题突破分析 　　“他用弹簧测力计先后两次将橡皮筋拉伸到相同长度，发现读数不相同”是否意味着：用弹簧测力计先后两次将橡皮筋拉伸到不同的长度时，读数才可能相同，为Fa与Fb的关系铺垫。 　　“将装置中的铜管更换为相同尺寸的塑料管，重复上述实验操作，结果表明磁铁下落的运动规律与自由落体运动规律几乎相同”对比实验的目的是引导学生理解电磁阻尼的原因。 　　“在钢球底部竖直地粘住一片宽带为d的遮光条”和“取v=dt作为钢球经过A点时的速度”，这两句话即暗示学生ΔEk的测量误差偏大的原因是v的测量偏大造成的，为第（3）问中ΔEp与ΔEk关系的原因判断铺垫。 　　2命题特色 　　2.1注重基本规律、基本原理和实验基本技能的考查 　　2014年第11题第（1）问考查学生的作图能力（力的图示法求合力的大小）。第（3）问考查学生对实验过程的把握和对实验结果影响因素的判断，尽管是以选择题的形式考查，但得分情况仍不容乐观，要求学生具有细致的审题能力和信息加工的能力，会顺势答题。 　　2015年第11题第（1）问考查学生对小磁铁在铜管中下落时受电磁阻尼作用的运动规律实验装置和操作细节的理解，要求学生理解打点计时器的工作原理，先通电后释放的原则，在竖直方向上纸带保持竖直的做法。第（2）问考查纸带处理的实验运算技能，会用极限思想通过平均速度代替瞬时速度。 　　2016年第11题第（1）问考查学生对ΔEp=mgh中h的理解。应测量释放时的钢球球心到钢球在A点时的球心之间的竖直距离。第（2）问考查学生对ΔEk=12mv2中v的计算，实质仍是极限思想的理解，这两问属于基本原理和基本运算的考查。 　　2.2注重传统与创新的衔接和过渡，不拘一格设置情景 　　2014年第11题第（2）问考查学生对非弹性形变背景下的三力平衡的理解。先后两次将橡皮筋拉伸到相同长度，发现读数不相同，这表明胡克定律已不适用，传统的F=kx的思维应该摒弃，需要构建新思维。先后两次将橡皮筋拉伸到不同的长度时，读数有可能相同，根据实验过程最终O点和a、b两点在同一条直线上，即前后两次偏离竖直方向上的夹角相同，得出Fa=Fb。 　　2015年第11题第（3）问考查学生语言组织表达能力。通过观察表格中的数据，体会数据的变化规律，总结出磁铁运动速度的变化情况以及磁铁受到阻尼作用的变化情况，实质是对变加速直线运动的理解，牛顿第二定律是解决问题的理论基础。 　　2016年第11题第（3）问考查学生对数据的敏感程度和数据分析能力。表中的ΔEp与ΔEk之间存在差异，且ΔEp小于ΔEk，这绝对不是由于空气阻力造成的（本实验空气阻力会使ΔEp大于ΔEk），使得学生再次回归实验装置和实验过程，寻找ΔEk大的原因（实质是v的测量偏大）。从传统思维到创新思维的演变要紧跟实验装置的特点和实验数据的获取过程，决不能盲目的凭经验主义，不假思考的死记硬背式的答题。 　　2.3注重开放性问题的设置，激发学生的兴趣 　　2014年第11题第（4）问考查验证力的平行四边形定则实验的注意事项，该问题具有开