池州学院英语师范专业《基础英语》课内实践教学有效性的探讨.docVIP

池州学院英语师范专业《基础英语》课内实践教学有效性的探讨 　　摘 要： 池州学院是一所地方性、应用型本科院校，该院英语专业师范方向旨在培养服务于地方中小学英语教育的人才。《基础英语》是英语专业学生低年级必修的基础课程，其实践教学在培养学生语言技能和师范技能方面有着极其重要的作用。本文在针对学生的调查问卷及任课教师的访谈基础上，试对该院该课程课内实践教学的有效性进行了探讨。 　　关键词： 《基础英语》 课内实践 有效性 　　实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是英语专业学生运用并提高语言技能的重要环节。近年来，各高校都越来越重视实践教学的设置及实施。池州学院是应用型本科院校，英语专业师范方向主要培养将来从事中小学英语教育的毕业生。因此，实践教学的目的应包括通过实践提高学生的英语教学能力。通过实践教学环节，学生要熟练掌握语言应用技能及教学技能，这样才符合应用型地方本科院校的办学要求，即培养和造就适应地方基础教育和社会经济发展的复合型人才。 　　《基础英语》是贯穿英语专业一?p二年级的一门学科基础课程，也是英语专业核心课程之一，更是英语专业基础阶段全面培养和提高学生语言能力和交际能力的一门课程，在整个基础英语教学中具有重要的奠基作用。在我院最新修订的《英语（师范）专业人才培养方案》中，该课程总学时366，其中实践教学达到136个课时，几乎占据总学时的三分之一，由此可见，该课程的实践教学在英语专业师范生语言技能及教学技能的培养中有着举足轻重的地位。因此，怎样对其进行合理的设置与安排，充分利用好这136个课时，以达到实践教学预期的目的，最大限度地为培养高素质复合型英语专业人才服务，需要教师们深思，迫切需要得到解决。 　　目前我院该课程的实践教学分为课外实践和课内实践两部分。其中课内实践主要通过问答?p小组讨论?p复述等形式，侧重训练学生的听说读写译能力。然而，通过这些课内实践活动，学生在语言技能和教学技能上有没有得到预期的提高？怎样才能更有效地利用好实践教学？ 这些问题的答案尚不明确。 　　一般来说，课内实践形式虽然多种多样，但考虑到实施的条件，能在《基础英语》课程中采用的有限。为了切实了解本校《基础英语》课内实践的成效，笔者对2013级英语（师范）专业的九十多名学生进行了问卷调查。 　　一、学生反馈 　　问卷相关数据显示，该课程的任课教师们所采用的课内实践的活动形式主要有News Broadcasting（课前新闻播报），Oral Book Report（读书报告），Text/story Retelling（文章/故事复述），Debate（辩论），Role Playing（角色扮演），Teaching（上台讲课），Lesson Presentation（上台说课），Information Collecting and Reporting（信息搜集和汇报）， Mini-lecture（就某个主题展开的presentation），Discussion（主题讨论），In-class QA（随堂问答），In-class Translation Exercise（随堂翻译练习），In-class Paraphrase Exercise（随堂英文释义练习）。 　　以上课内实践活动的课堂采用率如下图所示： 　　从上图可以看出，Oral Book Report是《基础英语》课堂中教师采用最多的课内实践活动，而每节课开始的五分钟让学生做daily report 也是我院该课程的一个惯例，初衷在于提高学生的语言表达能力并尽早在讲台上找到从容感。紧随其后的是In-class QA，这是大部分英语专业课程中最普遍的一种课内实践，跟另外两种采用率较高的In-class Translation Exercise和In-class Paraphrase Exercise一样，这种实践形式可以贯穿整个课堂，不需要教师专门划出整块时间，操作起来简单易行。而专门针对学生师范技能设置的Teaching和Lesson Presentation在课堂中采用频率一般，尤其是后者。在所有课内实践活动中，Debate采用率最低。 　　然而，这些课内实践活动形式大多是任课教师根据授课经验及同行交流汇总之后的结果，真正在课堂中实施的效果如何，有没有真正让学生从中得到语言技能、思辨能力及师范技能上的提高，还是个未知数。 　　从问卷中得到的学生反馈看，课内实践所取得的成效跟教师们的预期还是有不小的差异。 　　在听说读写译等语言技能提高方面，数据显示如下： 　　可以看出，学生认为Debate最能提高他们的语言技能，但这一实践活动在《基础英语》课堂上采用得并不多。而In-class QA 和Mini-lecture等这些教师