语文第八册第六八组教材分析与建议.docVIP

人教版语文第八册第六组教材分析与建议 【教材分析】　　本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。【学生分析】　　家在农村的同学，因为有丰富的生活经验，教学时，可让学生联系自己所处的生活环境，总结当地生活的变化，回忆和小伙伴之间的趣事，引导体会田园生活之美，激发学生对田园生活的热爱。　　家在城市的同学，可以在家长或老师的带领下去体验乡村生活，也可以通过查找资料、进行社会调查等渠道增强对田园生活的了解。在此基础上读文、感悟。【教学设想】　　１、充分读文，在读文的过程中，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。　　２、引导学生在阅读中抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。　　３、师生共同查找资料，多方面了解田园风情。【教学目标】　　１、认识２８个生字，会写２２个生字。正确读写“棚架、蚕桑、风趣”等词语。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。　　３、引导学生在阅读中抓住景物特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。 　４、培养学生热爱田园生活、热爱大自然的思想感情。 【教学建议】　　《乡下人家》　　本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学本文，重点要引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“读中想象画面、读中体会情味”的方式展开教学。　　１、通过反复读文，把握文章所写的内容，梳理概括文中描写了乡下人家的哪些生活场景。　　２、选择自己最喜欢的一个场景细致阅读，想象画面，并进行批划，写出自己的感受和体会。　　３、在交流感受的基础上，有感情地朗读，深入感悟，体会田园风光之美。　　４、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。　　５、在读懂课文的基础上，仔细揣摩作者的表达方法，以“作者是怎样写出乡村风景的优美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比、拟人的手法等。　　６、延伸拓展： 阅读“链接”中《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。　　《牧场之国》　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。阅读本文，学生在被生动形象的语言感染之时，更可以充分领略到浓浓的异国风情。本文是一篇略读课文，要以学生的自读自悟为主。课前，动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有整体的了解。　　１、学生结合“资料袋”中的内容及课前查找到的图文资料，自由介绍自己所了解的“荷兰”。　　２、多媒体课件展示荷兰的民俗风情。　　３、自读“阅读提示”，从中找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？”带着这个问题自主读文。　　４、讨论交流对该问题的见解。　　５、质疑答疑。　　６、有感情地读文，背诵、摘抄自己喜欢的句段。　　《古诗词三首》　　这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。“词”这种体裁在教材第１课已经出现，教师应事先了解一下学生在课外阅读中是否会背诵一些词，对“词”有哪些了解。对于古诗，学生通过前几年的学习，已经掌握了一定的方法。三首诗词都是描写田园风光的，内容浅显，生字较少，应当指导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境。　　１、借助手中的工具书及书中的注释，自学三首诗词。　　２、在学习小组内交流自己的学习所得，组内同学互相补充、纠正，深入学习三首诗词。　　３、提出组内解决不了的问题，全班同学讨论研究。　　４、教师重点组织讨论以下诗句的意思并引导想象描绘的画面。　　　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。　　　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。　　　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。　　５、诵读三首诗词，默写《乡村四月》、《四知田园杂兴》。　　《麦哨》　　这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、淳朴、可