教育学第七章考试重点.docVIP

第七章：课程 第一节 课程概述 一、课程的概念 课程的含义：各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。p218识记 二、课程的类型与结构p219~220 （一）几种主要的课程类型 ??? 1.学科课程与经验课程?? 2.分科课程与综合课程 3.国家课程、地方课程和校本课程? 4.必修课程与选修课程 （二）课程设置的均衡性、综合性和选择性 ???? 问题：我国基础教育的课程结构存在着较严重的欠缺。 三、影响课程的几个基本关系p223~231个人和社会的关系?? 直接经验和间接经验的关系??? 基础与创新的关系??? 分化与综合的关系?? 结果与过程的关系 四、课程的现代化 课程现代化是课程系统的多层面、多要素的现代性的转变过程。p231识记 综合运用：运用相关知识，说明课程现代化的具体要求。 ? 还包括以下几个方面。（一）课程观念的现代化（二）课程内容的现代化（三）课程实施的现代化（四）课程评价的现代化 ? 第二节 课程编制 一、几种课程编制的模式??? 目标模式、过程模式、探究模式、批判模式、情境模式 二、课程编制的原则与方法?? 课程编制的各种原则体系，课程编制的方法 三、我国中小学的课程编制p242 (一)? (二)? p242 1、 制定课程计划 ??? 课程计划，就是根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，它对学校的教学、劳动、各种活动等作全面安排。p242识记 ??? 课程计划的主要内容有：培养目标、课程设置、考试考查、实施要求和课程管理 ??? 我国制定课程计划的总原则是保证学生全面地认识客观世界，学习全面的科学知识，获得德、智、体、美诸方面的全面发展。 一般原则：教学为主，全面安排；精简课程，打好基础；适当分段，相对完整；互相衔接，基本一贯；突出主要学科，保证学科之间的联系；统一性，稳定性和灵活性相结合。 2、 制定课程标准 ??? 课程标准是以纲要形式规定有关学科教学内容的标准性文件。p243识记 ??? 课程标准一般包括如下部分： 第一，? 说明部分，概述本学科的目的、任务和选择教学内容的要依据，提出有关教学法的原则性建议； 第二，? 本文部分，规定教材的编写顺序，列出教材的章、节、目的标题、内容要点、授课时数，实际作业的内容和时数，其他的教学活动，如参观、考试等的时数等； 第三，? 有的课程标准还包括参考书目、教学仪器、直观教具和现代教学技术的指导意见。 3、 编制教材 ??? 教材：教学材料，包括教科书、教学参考资料、音像教材或多媒体教材等，是教师教学和学生学习的主要材料，有的称之为课程资源。 第一，?? 我国对课程标准和各种教材的编写的要求：科学性和思想性相统一；理论联系实际；基础性；遵循学生的认知规律。 第二，???? 注意形式上的特殊要求。教学法与美育的要求，设计教材的形式，使之美观而富有教育意义。 (三)? p244~246 1、? 加强基础与更新内容 2、? 怎样处理普通中学的职业技术教育课程 3、? 关于学科课程与活动课程的关系 ????????? 学科课程和活动课程的比例关系，是需进一步研究的问题。为此，需要进一步探究活动课程与学科课程的实质及其教育价值，明确它们在教育教学中的地位作用，按其地位的高低、作用的大小确定在课程计划中的比重；要研究不同教育阶段两类课程的具体比例关系；要探讨这两类课程各自的独特规律，采取适合它们的形式综合地组织实施，扬长避短。 4、? 关于必修课与选修课的关系 除了上述几个问题外，还有一些问题也是当前编制中小学课程必须注意的，比如，如何确立科学的课程、教材评价指标体系，如何处理分科课程与综合课程的关系，如何处理不同阶段课程的衔接，如何解决课程内容的庞杂问题以及如何加强课程管理，等等。 第一节、???????? 教学概述 教学：在广义上，教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。 在狭义上，我们所说的教学，是专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。p262识记 ??? 教学与教育两个概念即相互联系又有区别：p262 ????? 教育指一切培养人的活动。广义的教学与教育一词没有什么区别，但在狭义上，教学专指课堂上教师的教与学生的学的活动，只是教育的一部分，已经从教育概念中分化了出来 ??? 教学与智育两个概念即相互联系但又不同的概念：p262 ??? ?智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动。 教学是智育的一条主要途径，但并不等同于智育。讲教学，突出的是他是一种特殊的教育活动；而讲智育