小伞花教学设计与反思.docVIP

教学基本信息 课题 湘教版小学音乐三年级下册《小伞花》 作者及工作单位 垫江县桂溪小学 龚婧 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 学习歌曲首先是让学生听。聆听对于学习音乐来说特别重要，让学生反复听是唱会歌唱好歌不可缺少的环节，但如果反复无目的地听，会让学生觉得枯燥，失去听的兴趣。所以我在这一环节安排了四次听，每一次听都提示了不同的要求。这节课我尝试着用对比的方法引导学生带着一种幸福感动温暖的感情去演唱，自然而然地掌握了附点四分音符，感觉这样胜过枯燥地去讲解。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 《小伞花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲，歌曲中的“小娃娃”、“小伞花”、“小脑袋”、“小脚丫”生动地表现了雨中三个小娃娃相互关心，相互爱护的感人情景和助人为乐的良好品行。全曲为四二拍，大调式，两段体结构。第一乐段欢快活泼，形象地模拟了小雨的声音，第二段拉宽了节奏，旋律舒展而富有新鲜感，与第一乐段形成鲜明的对比，句尾的休止符的运用，既表现了小娃娃可爱的雨中情趣，又有圆满的终止感，是全曲的点睛之处。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 小学三年级的歌曲教学已进入看谱视唱阶段，因此，我在发声练习之前加入一点视唱，虽然不多，但对于逐步培养学生的视唱、识谱能力是有一定的作用。这首歌以“小雨点的形象”为切入点，先让学生听音乐感受小雨点的形象，培养学生听的能力，然后学生看着简笔画唱，通过这种具体的形象来让学生建立音高概念，然后再模仿雨点的声音来进行发声的训练，不时地以小雨点落在头顶来提醒学生保持声音的高位置，让学生养成正解歌唱的习惯。这样让学生在音乐的情感体验中不知不觉地学会曲谱，突破传统教学中视唱和发声练习机械、枯燥的训练方式，激发学生的学习兴趣。用对比的方法引导学生带着一种幸福感动温暖的感情去演唱，自然而然地掌握附点四分音符的演唱。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识目标：准确演唱《小伞花》，掌握附点节奏以及顿音的唱法。 技能目标：通过听唱和对比的学习方法，培养学生把握和表现歌曲情绪的能力。 情感目标：通过演唱《小伞花》体会同学间相互关心，相互爱护，助人为乐的情感。 教学重点和难点 顿音及附点节奏的演唱 能用轻巧富有弹性和舒展连贯两种声音演唱歌曲。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、激趣导入，熟悉小雨点这一音乐形象。 听旋律，熟悉音乐形象。（让学生熟悉了旋律，又拓展了学生的思维，培养了他们的想像力。） 二、引导学生用“滴嗒哗啦”模仿小雨的形象唱旋律 （板书旋律，先唱旋律再唱词，移调）注意提醒学生声音的位置（小雨点落在哪里呀，手指头顶引导学生高位置唱。）用跳音的唱法作为发声练习。通过对比，让学生发现和感受跳音的作用，并唱好跳音。 三、学习歌曲 1、聆听歌曲，感受歌曲 第一遍听揭示课题（师范唱）第二遍听熟悉故事（录音范唱） 第三遍听明确演唱顺序，出示大歌单，让学生边听边看歌谱，认识跳越反复记号。第四遍听 感受两个乐段不同的情绪。 2．学唱歌曲第一乐段 认识顿音记号，掌握顿音的唱法。用接唱的方法唱第一乐段。 3.学习第二乐段 老师示范，让学生对比，带附点与不带附点谁更能把这种幸福感动表达出来，从而掌握附点四分音符的演唱。 4、表现歌曲 四、教师小结 通过简短的小结，让学生明白这把伞不仅是避雨伞，更是友谊伞