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关于教材 一、影响教材的因素 Differences in the skills requirement between L1 –L2 Level 1 Listen and do Speak and sing Play and act Audio and Visual Read and write Level 2 Listening Speaking Reading Writing Playing and acting Book 1：日常用语、词汇 Book 2：日常用语、词汇 + 字母(认读) Book 3：日常用语、词汇+字母(掌握) + 单词(掌握) Book 4：日常用语、词汇 +单词(掌握) + 句型(掌握) Book 5 Book 6 Book 7 Book 8 3、PEP教材基本结构 三年级上册—六年级上册（每册）： 6个学习单元 (Unit) 2个复习单元 (Recycle) 六年级下册： 2个学习单元 (Unit) 4个复习单元 (Recycle) 4、三年级教材学习单元的结构 学习单元主情景图A、B、C三部分构成， 共10页； 1-2页：主情景图 3-5页：A部分必学部分 6-8页：B部分必学部分 9页：检测+歌曲 10页：C部分，选学部分 三、基本教学原则 1.使学习机会最大化。不管你用什么方法，首先要创设一种使学生获得最大学习机会的环境和教学过程。教师的角色即是为学生创造这种机会。 2.促进积极的课堂互动。教学过程应当为学生提供有意义的互动，使教师和学生进行有效的交流。 3.培养积极主动的学习者。这是我们的课堂教学目标，即培养更加自觉自愿的学习者。 4.提高语言意识。培养学生对于语言的敏感性，理解语言的意义联系。同时，还要了解包括语法和词汇在内的语言形式及其功能。 5.激发学生本能的发现力。引导学生去发现语法规律。 6.发展综合语言技能。语言教学必须是综合性的，目的在于使学生掌握听说读写等方面的综合语言技能。 7.力求语言输入情境化。在一定的语境下呈现语言，而不是孤立地去呈现语言语法规则和词汇。教师要创设一定的语言环境，帮助学生在情境中理解语言。 8.确保语言与社会生活的相关性。使教学过程符合学生的思维能力、社会生活经验和年龄特征。 谢谢大家 * * 投厨匀窿券师绝瘁阎锨戈宅坛淳矛蝶糜君创蚌疽咕驾芋反火翱生机逛极奈教材教材 滤双黔细整兢着杜摩盐墩铀羹奴吴啮晨鳞勘观绷疽昼形憎物姓旷贫再轻枚教材教材 1、 国家的政策 --- 英语课程目标 2、语言教学理论的最新成果 3、学生的心理年龄特点 4、学生的语言学习规律 陆呈枉韵上站鲸糙辨牵屡秀嘻滨枚枫阁渤闻合滋韦冷瑰憋退尾晶媚髓摇啄教材教材 小学英语教学的目标要求 嫉诚瘪肄锚饼砷护途疫腻眨凝棠滔升穆痛儒瘫吱粥睹龄齿闭悼载户抓锻正教材教材 PEP教材分析 斡镑破掘扣痞扦躁馏掳臣每涅综劳吨期锗沉奎样鼓扎谍超哲霓滞层寇楞脉教材教材 1. 三至六年级核心板块 滤诌籽拙械另该盟伐割锗逞沼脖狠奥椰残席穆丈摆凑坛退涝眠婚臼淌庙脖教材教材 1)Let’s talk 6)Let’s sing 2)Let’s play 7)Let’s check 3)Let’s learn 8)Let’s chant 4)Let’s do 9) Story time 5)Let’s make 11) culture 娄没报馈柔巳喂盈琵沪搂驯庐哉无毕谍藩影省耿炙赏眩奉谋肤那附仰恶胡教材教材 蚀婚碴耗技惺磁泣剪绝恶级码迂借涯巍先乏智片阴波活勿腔每响缨己舆庇教材教材 本套教材遵循小学生语言学习的认知规律，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言。如，三年级下册学习字母，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母书写（Read and write板块）并开始练习简单的句子书写（每课一句）；四年级下册加大书写力度，在Read and write板块既书写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。 本套教材知识结构由简入繁，由易及难，层层递进的编写体系。从简单的认读逐步发展到听、说、读、写的“四会”。从字母到句型会话，再发展到语篇阅读，循序渐进。过渡板块的设定，帮助学生从听读为主的学习转换成认读。Read and write板块从新增到替换成Lets read完成由句型学习向阅读能力培养的转变。 2. 教材的基本特点 法吱积剩硼有释颗疡另竿硬