信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探.docVIP

信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探 　　摘 要：在教育信息化的大趋势下，微课应用于高职英语教学可以革新传统的被动接受式的教学模式，极大地激发学生探索新知的欲望，提高学生的自主学习能力。教师应该以此为契机，更新教学理念，利用信息化手段实现教育教学资源的共建共享，使微课这种新兴的教学手段更好的服务于高职英语教学。 　　关键词：信息；英语教学；微课 　　近年来，我国职业教育面临大变革挑战，高职英语教学也迈入有声有色课改中。尤其在现代信息技术背景下，微课教学形式悄然而至，微课作为一种全新教学方式应运而生，甚至已经逐渐渗透并广泛应用于高职英语教学课改。当前我国教育部大力倡导教育教学现代化改革，并多次组织开展“微课教学”比赛，微课教学形式的设计与制作，极大的丰富了课程教学模式。可见微课教学已经受到教育界重点关注。 　　一、微课的简介 　　（一）微课的定义 　　微课，也称为微课程。其来源于美国的“可汗学院”，该网站上传了时间长度为10-15分钟的授课视频，由此引发了国际社会的广泛关注。微课即对某个知识点进行分析与讲解，并以视频为1.2微课的特点展示手段的一种教学方式。其主要包括的内容就是教学视频，但与之相关的教学设计、PPT、习题测试、教学反思、评价及反馈都包括在内。与传统的教学模式相比，它是一种信息化的教学资源。 　　第一，短小精悍。微课的课时一般多为3到10分钟左右。在这有限的几分钟时间里，教师会将某一个重要的知识点集中进行展示，这有利于学生集中精力，跟上微课的步伐，从而提高学习的效率，这也符合学生的生理特点。微课既可以用于课前预习，也可以用于课后复习。第二，形式多样化。微课的制作采用了多种信息化手段，全方位多角度地刺激学生的感官，尤其对于英语学习来说，听说能力是高职学生必备的重要岗位能力，微课正是用其对视听的双重感官刺激，极大地吸引了学生的注意力，直观形象地向学生展示了其重要的知识点，这种经过视觉和听觉双重加工过的信息使学生克服了容易遗忘的毛病，使知识记忆的更牢固。第三，灵活性强。微课打破了时间与空间的限制。学生可以根据学习需要，对不明白的地方可以暂停、后退随时观看微课视频。同时，由于大学生学习时间自主性比较强，学生可以根据自己的时间随意安排时间观看，解决了传统课堂的弊端，摆脱了课堂教学的束缚。学生可以利用零散的课余时间进行学习，这种碎片式学习符合英语学习的规律，增加了学生英语学习的信息量的摄入，增强了英语学习的效果。第四，资源丰富。微课的核心内容为视频，其中包括了丰富的图片、文字、动画、声音等多种资源，集中给学生展示了一个丰富的微视频课程。 　　二、高职英语微课有效教学策略 　　（一）释疑解难 　　高职英语教学存在复杂的英语现象和抽象的重难点，传统教学非常枯燥，往往课堂结束后学生仍然是不知所然，模棱两可，难以真正理解和掌握英语知识。教师利用微课开展英语教学，能够以多样化微课形式形象、生动的展示英语知识点，帮助学生直观感受英语知识。如，高职英语Unit2《CountryandCity》的微课教学中，part1中的speakingactivity，让学生描述并说出opinionofyourlocalcity，suchasopinionofcity、touristsites、traffic、hotels、restaurants、shopsandstores、environment、climate、people、education，英语课堂的知识点，单纯的给学生讲解，他们很难理解和掌握。在教学中应用微课图片、动画和视频，形象的演示英语学习知识点，动态描述英语教学目标和内容，让学生理解抽象的英语知识，在自己脑海里印下深刻烙印，在英语学习中微课以自身优势，强化学生利用信息技术快速判断及识别英语知识。 　　（二）拓展延伸 　　在高职英语课堂传统教学中，因学生个体差异，有的学生很快完成学习，教师考虑班级学生学习进度，在剩余时间没能做学习安排，没有有效利用课堂时间。在高职英语教学中引入微课，教师可以结合不同学生学习状况，在较快学习学生完成学习任务时，为他们展示微课视频，充分利用课堂时间，延伸英语课堂教学内容，拓展英语学习知识面。而学生也可以结合自己的学习进度，一次性观看学习微视频，也可以在不懂的地方随时按下暂停键，通过反复听、看微视频，掌握微视频教学内容。 　　（三）总结提炼 　　高职英语期末复习时，学生可能因为学习时间较久，忘记了相关知识点，未能自己梳理复习思路和重点知识。教师可以借助微课形式，让学生自己观看微课视频，再现英语知识点，思考知识点，总结提炼复习思路和重点知识。如，高职英语每一Unit微课教学中的maincontent，都包括part1activity，part2thestar-spangled