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少儿声乐教学探析 　　摘 要：声乐教学在不同的年龄段要有所差异，特别是少年儿童时期的声乐训练更要注意科学性，因为这个时期是身体生长发育的关键时期，声带很稚嫩，如果没有科学的歌唱方法，会导致孩子声带受损，这样对孩子的身心发展是不利的。因此，探索科学的教学方法，对促进少儿声乐发展是非常必要的。 　　关键词：少儿声乐；教学；问题；对策 　　近年来，学习声乐的少年儿童越来越多，少儿声乐教学已成为声乐教学领域的一个重要的组成部分。但由于其生理发育特点、文化知识水平、理解能力与成人的不同，在教学方法上也应与成人有所区别。笔者认为，教师在训练少儿声乐演唱时，应对以下几个因素加以重视。 　　一、少儿声乐学习的特点 　　在生理方面，与变声期之后相比，此时的少儿音色上略显稚嫩，这与声带的生理特性是分不开的。少儿在变声期之前，声音比较清脆、纯净，因此在少儿变声期之前要多开发童声，多用自然的方法歌唱，有人把童声比作天籁，其美妙可见一斑。到了变声期，女孩的喉部变得狭小，声带变短、变薄，振动频率就高，男孩子此时喉腔变大，声带变宽变厚，所以声音较低沉。变声期是每个人必须经历的过程，是人发肓成熟的必经阶段，变声期的少儿会出现声音嘶哑、咽喉干燥、咽部有异物的感觉，此时更应当注意嗓音保健，因为此时的声带正处在一个生长的过程，异常娇嫩，发声不当就会造成声带充血、水肿，轻则发声嘶哑无力，重则演变成声带小结、声带息肉，很有可能直接断送少儿的歌唱生命。 　　在心理方面，少儿学习声乐的原因有两个：一是自己喜欢，二是父母喜欢。这两个原因表现出来的少儿心理特点是不一样的，自己喜欢的就会主动学习，迫于父母压力的则会被动学习。可想而知，最终结果肯定是不一样的。 　　二、少儿声乐教学存在的问题 　　（一）少儿专注力不足。少儿对事物的专注度不足，与成人相比，少儿很容易受周围环境的影响而分散注意力，这就要求教师要提高自身授课的趣味性和通俗性，最大程度上吸引少儿的注意力。 　　（二）专业师资欠缺。据调?耍?目前少儿声乐教师大部分为成人声乐教师，随着声乐学习呈现低龄化的趋势，声乐教师也在对少儿声乐教学方法进行不断探索，毕竟少儿的生理及心理特点有别于成人，但其中也不乏有些老师把教成人的方法用在少儿身上，因为目前还鲜有针对少儿声乐教学的体系，老师们也都是在不断摸索。因此，加大对少儿声乐教学方法的研究及对少儿声乐教师的培养迫在眉睫。 　　（三）忽略了声乐的美育作用。声乐的学习不仅是发声方法的学习，更重要的是培养少儿对音乐的感受能力。教师要多引导少儿在歌唱中表达自己的情感，在提高少儿智育的同时也提高美育。调?朔⑾郑?一些少儿在进行了一段时间的声乐学习后，都会参加少儿声乐考级，一是检验自己的学习成果，二是增强学习信心。但随着级数的??长，歌曲难度也随着加大，此时的少儿更多地只会去重视发声技术，而忽视了歌唱的情感。因此，少儿声乐教师不仅要注重对少儿声乐技术的培养，更要注重对少儿在声乐美育方面的培养。 　　三、提升少儿声乐教学效果的对策和方法 　　（一）建立正确的发声观念。当我们吸气准备歌唱时，两声带分开，声门开启而吸入气息，当气息自肺部经支气管、气管呼出时，喉头两声带闭合。由于气息对声带的冲击，使声带振动而发音，音波在各共鸣腔中得到调节和扩大，发出响亮、优美、具有语言特征的歌唱性的声音。在唱?{、低、强、弱不同的声音时，歌唱器官必须作出相应的调整。唱?{音时，呼气压力大，声带紧张、缩短、变薄，张力相应增大，口腔内开度大，并明显地感到上部共鸣的作用。唱低音时，呼气压力减少，声带松弛，伸长、变厚，张力也相应减小，共鸣偏重在下部。唱强音时，呼吸的气势强，声音振幅小，而唱弱音时，则呼吸的气势弱，声音振幅大。 　　没有经过系统发声方法训练的学生，常误认为声音的?{低、强弱是由喉部肌肉来调节的，因此唱得越?{，喉咙就越咔紧，唱得越弱，喉咙就越缩小，所发出的声音苍白刺耳。所以在教学中，教师要让学生建立正确的声音观念，纠正原来错误的发声法。 　　（二）建立正确的歌唱概念。少年儿童在没有经过正式声乐训练前，总认为歌唱的声音是靠喉咙喊出来或挤出来的，包括一些家长也这样认为。长此以往，孩子的发声器官就会受到损害。因此，教师要首先让孩子掌握歌唱的方法。歌唱，是人体各个器官相互协调的一种特殊的艺术创造，它不单是嗓子、呼吸作用的结果，而是歌唱者的头脑、感情、身体各个部分?{度协调和平衡的艺术活动。比如，孩子们在演唱时，挺胸收腹的基本姿势是对的，但如果真正直了胸、收了腹，连说话都硬了，那同样也是唱不好歌的。所谓挺胸，就像手风琴的风箱拉开一样；所谓收腹，就像吹蜡烛时的那种感觉，胸是舒展的，腹不是僵硬的，这样唱歌才能做到呼吸顺畅。因此说，感情和全身器官的协调结合，才是歌唱的首要前提。 　　（三）注