学习生物新教材的一点体会.docVIP

学习生物新教材的一点体会 我们学校去年从高一年级开始上新教材， 经过一年来的教学，教完了高一生物新教材的大部分内容(上完了必修1的第一章至第六章和必修3的第一章至第四章，必修3还有第五章和第六章没有上完)，因为我们学校去年举办课改现场会及其它原因等，耽误的时间有点多，所以教学内容没有完成。 新教材更尊重学生多样化发展的需求;更贴近社会实际和学生的生活经验;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视发展学生的创新精神和实践能力;更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 新教材将知识结构化的主线有了改变：模块相对独立，每个模块都以一定的主线作为模块知识结构化的依托，抓住每个模块的主线，将有助于把看似独立的一节节课构成整体，促进学生将所学知识结构化。如模块1选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。如模块3选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动本质，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。 教学内容看似不多;实验和探究内容有所增加，在《分子与细胞》这册书中，一共安排了14个实验、探究;学科特点较明显，是实施新课改的大好机会。但经过一年的教学之后，才发现：教材内容是不多，但是有很多内容与初中知识联系紧密，如模块1第1章第1 节引言”问题探讨”部分，问：SARS病毒侵害了人体那些细胞，是如何危及生命的?这是初中二年级的时候在了解生物分类时，学生有过初步了解的知识。再如，模块1第2节引言”问题探讨”部分，问：你能举出一两个例子，说说造成不同的细胞形态结构不同的原因吗?这个也是学生在初中的时候学过的知识。所以在教学过程中有所回顾与联系。 另外新教材在有些地方处理起来还不能很好地反映新课标的理念，如模块3中的第四章第2节中的探究培养液中酵母菌种群数量的变化，需要一个星期，即便是让学生自己在实验室来完成，那也需要学生有时间，但是，学生本身学习任务重，谁有那么多的时间专门来完成这个实验，顶多上课老师用多媒体展示实验大致过程，了解变化趋势，这其实在一定程度上削弱了教材本身希望达到的目的。这从另一方面又制约了新课改的实施。 下面就去年我校(高一)没有完成教学进度，今年思考如何调整教学思路，改进教学方法等，力争完成教学任务，谈几点体会，仅供大家参考。 一、注重教材中每节的”本节聚集”。 二、分明层次，突出教材主干、重点、难点。 三、落实新课标对具体内容标准规定了所要达到的基本学习目标。 一、注重教材中每节的”本节聚集” 1、由一节教材内容的教学处理引发的思考 人教版高中生物教科书《分子与细胞》第1章第1节《从生物圈到细胞》，如果问：用了多少课时?回答一定不一样。去年我用了2课时，因为人的生殖和发育过程、缩手反射的结构基础和反射过程、艾滋病的病因和表现，以及组织、器官、系统、种群、群落、生态系统等概念都需要展开讲清楚”。但是今年仔细阅读课标和教材看出，去年重点讲的那些知识内容并不是本节的重点。这一节究竟应该把握哪些重点?教科书中有清晰的线索可循。 2.从生物圈到细胞一节内容多，1课时上不完，怎么处理? 首先根据”本节聚集”制定出教学目标，理解到这节内容包括两个内容”生命活动离不开细胞”和”生命系统的结构层次”，目的是为了帮助学生建构一个概念，即”细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”。 概念的建构，不是靠教师告诉学生，而应该由学生通过自主学习获得。通过学生主动参与的，认真思考的探究性学习过程而建构的概念，才会比较容易整合进学生的知识网络，印象才深刻，记忆才长久;也才能在需要运用时，比较容易地提取，用于分析、解决实际问题。 本节教材以及其他章节的教材中，提供了供学生分析、讨论用的大量图文资料，这些资料是重要的课程资源，是帮助学生建构概念的，不需要学生记忆。今年我在2个火箭班4个实验班的教学中，各用了不同的教学方法进行处理，在2个火箭班对第一节从生物圈到细胞教材处理时，安排不同的小组分别讨论不同的资料，然后小组代表汇报讨论结果，再由教师对讨论结果进行点评、修正和概括总结。如果在教学中明确了教学目标，抓住核心概念的学习，就不会出现课时不够的情况了。在4个实验班对第一节从生物圈到细胞教材处理时，理解到教材为了让学生理解生命活动离不开细胞，包括问题探讨一共举了五个例子，在教学过程中把教材文字和图的内容用表格形式简化成了这样，因为觉得这些例子本身不重要，重要的是真正理解生命活动离不开细胞这个观点。 生物生物类型生命活动说明 SARS病毒非细胞形态的生物繁殖病毒的繁殖离不开细胞 草履虫单细胞生物