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《结构设计》教学设计 教　　材：（广东版教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修2） 文档内容：简单结构的设计 章　　节：第一单元　结构与设计 第三节 结构设计 课 时：第1课时 单 位：长春市实践教育学校 作 者：韩晓萍 电子邮箱：hanxiaoping1973@126.com 教学设计理念 结构设计是在《技术与设计1》（通用技术必修模块1）的基础上，主要是在设计的一般过程及设计的一般原则和方法的基础上，结合结构的一些基础知识的运用解决实际问题的过程，是充分体现设计思想、理念的过程，是学生将所学的理论知识物化的过程，是充分发挥学生的想象能力，充分体现学生的创造能力，提高学生技术素养的有效载体。在这个过程中经历发现明确问题——制定设计方案——模型（原形）制作——方案优化和改进——产品的使用及维护设计的一般过程，以及在过程中的交流与评价。结构设计是通用技术课程理念、内容的具体的综合体现。 教材分析 本节教材是第一单元“结构与设计”中的第三节“结构的设计”。这节内容主要有三部分组成：一是结构设计应考虑的主要因素；二是简单结构的设计案例；三是结构设计步骤。教材以一位中学生发明自述为例引入，让学生知道，只要善于发现问题和勇于创新，人人都有发明和创造的机会，增强学生完成本设计和制作内容的信心。 在内容的安排上，按《技术与设计1》中设计一般过程的内容顺序分为五个环节：明确设计目标及要求 形成初步设计方案 模型制作 检验、优化和改进设计 评价，与必修1“设计的一般过程”相关内容遥相呼应。 此外“结构设计”属于设计中的一种类型，它必须遵循一般的设计方法和过程，同时凸现了“结构”设计的特点。所以与本单元的“认识结构”和“结构探究”紧密相关，本节课是理论知识的具体应用与实践延伸。 课时安排：4课时。 设计讲解1课时。 实践制作2课时 展示评价1课时。 学情分析 本节课教学对象高中二年级学生，学生通过前面的学习，对影响结构稳定的因素有了初步的认识，但在进行具体的结构设计时还不会全面考虑各种因素，特别是第一次接触结构设计。因此在教学过程中通过实物演示和典型案例分析来启发学生，通过对不同方案的比较、权衡，正确地把握主要因素，开展动手实践和交流讨论等活动使学生亲历设计过程并有所感悟。 动手能力方面，通过必修１的学习，学生已经初步掌握了简单木工工艺，能够利用一些木材和金属制作一些结构简单的物品，所以具备基本动手能力，当然学生之间差异很大，有些学生的动手能力比较强，有些差些，可以通过分组合作，相互学习，共同提高。 教学目标 1. 知识与技能目标 (1)了解结构设计的特点， 熟悉设计一个结构应考虑的主要因素。 (2) 能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型。 2. 过程与方法目标 (1) 在以合作学习方式、完成结构模型的设计过程中，初步学会结构设计的基本方法。 (2) 在模型结构的制作中培养学生运用技术基础知识的能力，提高综合设计能力和动手制作能力。 3. 情感态度和价值观目标 通过设计和制作结构模型激发创造潜能，培养学生动手能力、创新能力，增强合作意识，体验成功的喜悦。 教学重点与难点 重点：理解结构设计应考虑的主要因素及结构设计应遵守的设计方法和过程。 难点：确立结构设计对象，结合设计材料进行设计分析。 教学方法 案例分析、实物展示、任务驱动、分组合作、小组讨论。 教学资源 1. 教学资源的准备 多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、结构试验套件及相关工具。 2. 教学课件的准备 教学课件简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。 教学过程 1教学内容的组织与呈现方式 教师在教学时，应引导学生从技术和人文的视角看待设计，体验是设计为了满足人们的需要，设计是与生活密切联系的。 采用以小组为单位，每组6人进行分工合作，进行实践设计活动，小组内形成多种设计方案，选择出一个最佳的、可操作性强的方案，进行改进。方案设计完成后，进行合理的分工合作，制作模型。 小组制作好作品，全班交流展示，先学生互评，然后教师点评，学生评委评分，最后引导学生填写好活动技术报告。 2教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 复 习 1力学角度，什么是结构？ 2影响结构稳定性的因素？ 教学内容 板书——结构设计 学生思考、回答 为本节课学习做好知识准备 结构设计 重要性 展示生活中书架设计照片 学生观察、总结 理解结构设计对生活的重要性。 总 结 正是这些结构的不同满足了人们的不同需求，使我们的生活变得丰富多彩。在我们的生活中, 如果没有结构, 世界将会怎样呢？产品将会造型单一、功能单调。那么，结构设计是不是高不可攀呢？同学们想不想体验结构设