2010春学期语文试卷分析.docVIP

2010年秋学期期中考试语文教研组试卷分析 2010年春学期期中考试结束后，按照学区、学校安排，教研组组织全体语文教师针对本次考试，进行了全面、细致的分析、讨论、交流，现将考试中反映出的优点和存在的问题整理如下： 一：基本情况 考试 人数 总分 均分 及格 人数 及格 率 优良 人数 优良 率 六甲 25 1423 57 13 51 0 0 六乙 28 1798 64 18 64 2 7.2 五年级 31 1955 66 23 77 3 10 四年级 34 1889 59 21 66 4 12 三年级 31 1557 56 12 40 1 3 二年级 27 2151 83 23 85 10 37 一年级 33 1960 56 17 52 10 30 全校六个年级共7个班，语文平均成绩为63分，平均成绩有四个班级在60分以下，其中一年级成绩最低为56分，二年级成绩最高为83分，全校平均成绩与往成绩年相比，有较大幅度的提高。 二：试卷特点及答卷特点 这次试卷内容紧扣教材，知识内容全面，题型多样，注重了对基本知识和基本能力的考查，所有内容都基本围绕课本、练习册，没有偏题、怪题，全方位对学生前半学期所学知识进行了系统的检测，符合小学语文《新课程标准》要求，符合小学生的认知和心理特征，试卷。 答卷较上学期也有很大的进步，具体表现在学生对基础知识掌握的牢固扎实。如：看拼音写词语、组词、默写等。卷面整洁，书写认真，答题灵活，能够仔细审题，按要求解答，能对所答内容进行细致的检查。 三：存在的问题 1、教师对新的教育理念，新的教学方法运用不够；教学中有时不能面对差生，辅导不够，关心不够；对布置的作业督促检查不够。因此导致全校学生阅读、作文成绩偏低。学生在学习中只注意了基础知识的学习，却忽略了能力 2、汉语拼音 教师要树立说好普通话意识，说好普通话是现代城市文明的标志，也是搞好教学的需要。作为文化的传播者，教师应该加强说好普通话的意识，提升文化品位。 3、写字教学要求不严，指导不到位。表现在： （1）、高年级部分考生字迹潦草。 六年级试卷在上分时，很难看清考生的姓名，自己的名字都写不好，卷面上的字迹就可想而知。 （2）、低、中年级对写字教学重视不够，教师指导不到位。和习惯的培养。 4、从测试试卷中，我们发现多数学生在语言积累方面失分较多，如试卷中，学生不会写描写春天的词语；默写古诗要么记不住，要么错字多；说不出喜欢课文中的“谁”及其原因；不是教材要求背诵的段落学生重视不够，即使是非常优美的段落，学生也记不住。 5、阅读教学无针对性 无论是低年级、中年级，还是高年级，阅读教学如出一辙，从揭题到内容分析，课文讲完了也算完成了任务。这样的阅读教学教师辛苦，学生乏味，久而久之，学生的阅读兴趣也就随之消失。 6、习作教学缺乏研究 语文教学最薄弱的环节是习作教学，表现在：一是低段的写话练习抓得不扎实，学生练习少；二是习作教学研究不深入，教学效率低；三是学生不善于作文，习作缺乏个性。 四、努力的方向 1、转变角色，树立新的教育理念。 小学教育比较特殊，教师要抓住每一位学生，抓住学生的心理特点，改进教法，培养学生的良好学风。教师要转变观念，走下讲台力争成为学生中的一员，与他们打成一片，这样学生才会信任教师，言行也会与教师保持一致。 2、教学要深入细致 教师在教学中应及时掌握学生的动态，了解学生，不要让学生的表面现象所欺骗，背诵、习作要时时督促检查，力争人人过关，不要遗漏任何一个学生。平时下工夫，苦抓、巧抓，日积月累才能提高教育教学质量。 3、采用科学的策略，加强语言积累。 实验教材把加强学生的语言积累列入教学的重要内容之一，教材中的“找找抄抄”、“读读背背”、“读读记记”、“我会填”等，修订教材也安排了“把你喜欢的词句抄写下来”方面的习题，这为学生的语言积累提供了广阔的空间。教材安排这些内容，旨在引导学生在大量的语言实践中丰富语言积累。 （1）充分利用教材安排的练习，指导学生在熟读、熟背的基础上，抄一抄，自己再写一写。 （2）引导学生进行随文积累。语文教材中的课文语言优美，读起来琅琅上口，是积累语言的典范。因此，读文后一定要安排学生对课文中的优美语言进行记诵、摘抄。学了古诗，一定要让学生抄一抄，不会写的字可用拼音代替。在高年级的教学中，可让学生就熟记的词语、短句分类整理与摘抄，丰富学生的语言积累。 （3）指导学生加强课外积累。如春天到来之际，可让学生分别找一找描写春天景物的词句；教师出示一些描写小动物外形的优美语句，然后让学生去找一找，记一记；接触到谚语、歇后语、对联之后，让学生搜集身边的谚语、歇后语和对联，定期交流，看谁找得多，背得多。 4、把握年段特点，实现自主阅读 （一）低段的阅读教学 低年级阅读教学应根据学生的年龄特点和认知规律，按照