商的变化规律教学设计.docVIP

“商的变化规律”教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第87、88页。 教学目标： 使学生理解掌握商的变化规律，并会应用规律进行简便计算。 引导学生经历计算、观察、比较、分析‘举例验证等探究活动，体会“变”与“不变”的数学现象。培养学生研究问题、解决问题的能力。 激发学生的主动参与意识、自我探究意识；体验愉快的合作学习；培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。 教学重点： 通过计算引导学生总结商的变化规律。 教学难点： 全面理解和掌握商的变化规律以及运用商的变化规律进行计算。 教具准备： 课件、投影仪、每组一份自学提纲； 教学设计理念： 《数学课程标准》指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，在教学“商的变化规律”时，根据儿童年龄特征，创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”童话式的教学情境，让学生在情境中学习；力求通过学生自主探索和合作交流的学习方式，引导学生通过计算、观察、比较等活动发现商的变化规律，并把所学的知识应用到实际中去，学习笔算的简便法。在教学设计本节课时大胆地把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人，给学生提供研究成果的机会，体验成功同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯； 教学过程： 创设情境，激发兴趣。 师：大家都知道孙悟空与猪八戒的故事吧。看，今天就从他俩的对话开始研究这节课。(（出示课件） 孙悟空：我给你14块饼，平均分2天吃完，怎么样？ 猪八戒：太少了。 孙悟空：那我就给你140块饼,平均分20天吃完。 猪八戒：太好了！太好了！这回每天我可以多吃些了！ 师：大家猜孙悟空这下会是什么表情？ 学生试着说。 生说算式教师板书在黑板上。 师：这节课我们就来学习商的变化规律。 合作交流，探究规律。 第一关 师：你能够以最快的速度说出答案吗？ 学生说出答案后，师适时板书； （1）同位互相学习（出示题目）： 16 （ ） 160 ÷ 8 =（ ） 320 （ ） A：算一算：让学生口算上面各题；师适时板书。 16 （ 2 ） 160 ÷ 8 =（ 20 ） 320 （ 40 ） B：说一说：这题中，什么数发生变化，什么数没有变化？从中你发现了什么？（同位交流） C、学生汇报及小结： 这题中，除数不变，商随着被除数的扩大而扩大，缩小而缩小。被除数扩大或缩小几倍，商也扩大或缩小相同的倍数；（板书） D：读一读：全班齐读这条规律； 课件出示进入第一关的情境；（出示题目） 2 （ ） 200 ÷ 20 = （ ） 40 （ ） 2、第二关 (1)师：同学们我们来闯第二关，有勇气接受挑战吗？（有） 2 （100） 200 ÷ 20 = （10 ） 40 （ 5 ） （2）这一组题中，什么数发生了变化，什么数没有发生变化？从上往下看，除数和商的变化有什么特点？（学生汇报） （3）小结并板书。被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小几倍； （4）如果从下往上看，这组题目又有什么特点？ 生回答后 师适时板书：被除数不变，除数缩小了几倍，商反而扩大了几倍。 （5）全班同学齐读规律： 被除数不变，除数扩大（或缩小）了几倍，商反而缩小（或扩大）了几倍。 3、刚才大家所读的就是我们今天要学习的商的变化规律的内容。（板书：商的变 化规律） 4、练习：（课件出示） （1）被除数不变，除数扩大2倍，商有什么变化? （2）被除数不变，除数缩小4倍，商起了什么变化？ （3）你能举出一些相类似的例子吗？ 5、练习： 计算下面各题，从中你发现了什么？ 45 ÷ 9 =（ ） 300 ÷ 10 =（ ） 450 ÷ 9 =（ ） 150 ÷ 10 =（ ） 900 ÷ 9 =（ ） 30 ÷ 10 =（ ） 除数不变，被除数扩大10倍， 除数不变，被除数缩小2倍， 商（ ）10倍； 商（ ）2倍； 除数不变，被除数扩大2倍， 除数不变，被除数缩小5倍， 商（ ）2倍； 商（ ）5倍。 6、师：恭喜你们胜利通过了两关，现在老师要奖励每小组一份小礼物，请小组长出来代表本组成员领奖；（全班进入了轻松、愉快状态） 7、进入第三关： 师：我们准备进入第三关，