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《地球上的水》 应用文字编辑工具 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，激趣导入 出示幻灯片（地球）。 学生观察图片，思考问题。我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？（播放课件） ? 由直观图片资料激发学生感情，使学生自我体验，进入角色，随教师的引言进行思考，带着问题走近历史。 二、出示自学提纲，学生自主学习 幻灯片出示自学提纲：（海洋） 1、教师提问：既然地球上有这么多的水，那么它们都在哪里呢？ 根据学生发言贴卡片：海洋、江河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪、地下水……??（湖泊? 2、师：是呀，水就像一位美丽的精灵，她的脚步遍及地球的每一个角落。下面我们一起来欣赏一下各个地方，不同形态的水。 播放课件,学生欣赏并交流感受。 3、师：这么多这么美的水，如果要你把它分成两类，可以怎样来分？（分成淡水和咸水） ?指名学生将各种水分为两类。 播放课件,学生欣赏并交流感受。 生阅读教材，结合自学提纲，自主学习 以学生为中心，学生自主学习，培养学生形成良好的学习习惯和自学能力。 三、师生合作探究，突破重点 1、师：知道老师为什么这么分吗？因为有一种水是我们不能直接利用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。） 2、师：咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？ 教师根据学生发言，边讲述边拿去部分卡片：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。 （地球上的水资源） 3、猜测：那容易被我们开发利用的淡水究竟有多少呢？这是一杯水，如果地球上所有的水相当于一杯水，那淡水占多少呢？大家猜一猜。在这些淡水中，不是所有的都可以开发利用，可供人类开发的又有多少？ 1、学生组内交流，合作探究，质疑辨析。 2、在教师引导下，学生展示自已的自学和合作学习成果 3、学生对比自己的观点，加深印象。 4、学生跟着教师一起做实验，。 培养学生合作探究学习的能力、比较分析问题的能力，学会正确分析问题、解决问题的方法。 四、拓展巩固新知 1、师：地球上可供人们使用的水真是太少了。有些同学会说，我怎么从来没有这种感觉呀？那时因为我们有幸生活在水源充足的长江三角洲。看，这些地方，因为缺水，他们正在忍受着煎熬。师介绍地地球上的水循环 播放课件，学生说说自己看到了什么，想到了什么。 节约用水，要从每件小事做起。就说最简单的洗手，我们可以怎样去节约呢?(节约用水量，循环使用水)。 引导学生感觉大家都来节水，将会节约下很多水，意识到节约用水，地球更美。 　　先四人小组讨论：在其他方面我们可以怎样去节约用水，再集体交流。 培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力 五、课堂小结、自我评价 请学生小结 学生尝试总结本节知识结构 培养学生整合知识、归纳总结能力。