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如何制定家庭康复训练计划 深圳市特殊需要儿童早期干预中心 丁春兰 联系电话 内容大纲 家庭教育职能的特殊性 影响个体发展的因素 家庭对个体发展的作用 影响孩子康复进步的因素 家长在康复中的重要性 如何制定家庭康复计划 家庭教育职能的特殊性 1、教育的天然性 2、教育的终身性 3、教育的个别性 4、教育的弥散性 影响个体发展的因素 一、生物因素： 1、遗传因素（通过某种遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点，决定着人的主要形态特征以及机体内的组织机构与机能，是儿童个体身心发展的物质前提。） 2、非遗传性的某些生理特点 二、 社会因素： 包括个体所处社会、家庭、学校等各种环境、教育因素。 1、环境：主要是社会环境，包括家庭、邻里、亲戚、朋友、劳动场所、文化娱乐场所、大众传播媒介以及风俗习惯、社会风气等。家庭环境的影响最直接、最持久、最深刻。 2、教育因素： 1）学校教育：是有强烈的目的性、计划性、组织性和受过专门训练的教育人员实施教学。 2）家庭教育：具有天然随意性、教学素材真实性、亲子关系自然性等。 家庭教育对个体发展的作用 1、个体社会化在家庭起步，幼儿期是接受社会化最佳时期，主要执行者是父母、家庭。 幼儿期的发展任务是：学习走路；学习吃固体食物；学习说话；学习大小便的方法；懂得脾气的好坏，学习控制自己的脾气；获得生理上的安定；形成有关社会与食物的简单概念；与父母、兄弟姐妹及他人建立情感；学习区分善恶。 儿童期的发展任务： 学习一般性游戏中必要的动作技能；培养对于自身有机体的健康的态度；和同伴建立良好的关系；学习男孩或女孩的角色；发展读、写、算的基础能力；发展日常生活必要的概念；发展道德性及价值判断的标准；发展人格的独立性；发展对于社会各个单位和团体的态度。 影响孩子康复进步的因素 1、孩子的年龄（包括孩子的身理年龄、诊断年龄和佩戴助听设备的年龄、开始干预的年龄） 2、听损的性质和程度（耳聋原因及耳聋部位等） 3、孩子的健康状况（身体、营养、睡眠时长等） 4、孩子的资质（智力情况） 5、孩子的学习方式、学习兴趣。 影响孩子康复进步的因素 6、孩子的性格特质和行为习惯。 7、孩子的听觉潜能（佩戴助听设备后，听觉能力的挖掘） 8、家庭和谐度（包括家庭环境、家人之间和谐关系和教育方式、手足间的相处方式等） 9、主要教育者随时随地有意义的语言输入及语言输入的方式。 影响孩子康复进步的因素 10、家长的参与度与引导技巧的掌握情况（包括配合程度、参与的深度） 11、助听设备的使用情况（是否是除了睡觉洗澡外全时间的佩戴） 12、听能管理质量（助听设备是否调到合适、听力检测的跟踪、助听设备的维护保养等） 13、良好的学习环境。 14、教师的引导技巧。 15、良好的教育团队（家长——主要教育者、教师、听力师或医生等） 家长参与康复教学的重要性 1、有助于帮助家长正确把握听障儿童的教学目标 2、有助于帮助家长准确判断听障儿童的能力水平 3、掌握教学方式和教学技巧 （家长与教师在康复教学上是合作伙伴） 家长为何参与康复教学 1、幼儿的早期诊断和选配适合的助听器材需要父母的重点介入。 2、将教学方法、技巧和目标融入日常生活中。 3、家长是积极参与的教学者。 4、家长须了解如何运用各种方法以发展孩子的能力。 5、父母是孩子的代言人，最了解孩子表达的意思和需求。 6、有足够的时间带孩子体会真实生活中的事物。 如何制定家庭康复计划 一、家长要全面的了解孩子 （一）身体状况：1、年龄 2、生活自理 （二）听力状况：1、造成耳聋的原因和时间 2、听力损失的程度（分贝) 3、听力补偿（助听器、耳蜗） （三）语言状况：训练前的语言能力 （四）心理状况：1、性格特征2、兴趣爱好等。 　二、准备阶段 如何制定开展一个适合自己孩子特点的训练计划。合理的时间安排(作息时间表)、训练方式(具体操作讲解） 、教具准备（搜集、制作、积累）及完成情况的记录（学习笔记、心得）与计划内容的进行，有着非常重要作用。 1、训练时间： 　　　训练内容大约需要多少时间完成，以及每天训练的时间。（一般来说，根据孩子年龄来安排每天训练的时间） 　3—4岁 ：15—20分钟 4—5岁：20—25分钟 　5—6岁：25—30分钟 　6岁以上：30分钟以上 　三岁以下(0-----3)最好用自然训练方式或游戏 训练的三个阶段 初期、中期、后期（完成时间大致为3至4年） 　　 早期训练以唤起听觉、学习发音、进行大量的语言刺激、建立语言交流意识为重点。此训练