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基于移动学习终端的大学英语教学资源库建设 　　摘 要：移动学习内容的合理设计和丰富的移动学习资源库的建设对于开展基于移动终端的大学英语移动学习非常关键。大学英语教师应该针对移动终端以及移动学习的特点，依托大学城空间等教学服务平台，建设大学英语教学资源库：遵循微内容、实用性、针对性和兴趣性等原则设计碎片化的移动学习内容，为顺利开展大学英语移动学习，提高学习效率服务。 　　关键词：大学英语教学；移动学习终端；移动学习内容；移动学习资源库 　　前言：研究者对其所担任教学的班级及班级所在的工商管理学院的学生中做了关于大学生移动学习现状的调查 [1]。调查结果表明：大学生对于移动学习有着强烈的愿望和需求，开展大学英语移动学习完全可能。但是多数学生对大学英语移动学习模式的开展缺乏信心，正是因为他们觉得缺少能吸引其学习兴趣的学习资源库。因此，针对移动学习的特点，设计适应于移动终端设备的具体化、指标化、碎片化的移动学习内容，开发应用于移动学习的共享型、小模块化、片段化的大学英语移动学习资源库，对基于移动学习终端的大学英语教学模式具有重要的实践意义。 　　一、移动学习 　　移动学习主要指利用移动终端在任何时间、地点、环境中进行的一种自主学习方式，它主要作为课堂教学的一种辅助和延伸。下面将从移动学习终端的界定、移动学习的理论与特点方面对移动学习进行论述。 　　（一）移动学习终端。“移动学习终端”指在学生中普及的各种移动电子设备，如智能手机、平板电脑等，而非传统意义上可随身携带的学习工具。移动学习终端具有移动性、接入便捷性、资源的易获取性、实时交互性、学习辅助性等特点。即设备本身便于携带；移动学习终端可以通过数据线以电脑为中介接入互联网，或者通过移动电话、局域网、无线网卡、无线路由器等方式顺利接入互联网，依托网络获得学习资源；通过视频通话、论坛、微博等方式进行实时交互，得到老师适当的指导；通过视频、音频、文本、图片等多样化的学习资源形式调动学习积极性，同时软件和硬件的操作不影响学生的个别化自主学习。 　　（二）移动学习的理论依据。非正式学习理论是一种新型的学习理论。依据该理论，非正式学习是一种隐含式的学习，是相对于传统教学而言的，学校教育以外所发生的学习都可归为非正式学习。非正式学习可以发生在任何时间、任何地点、任何环境中，知识的来源不仅仅依赖传统的学校教育，知识存在于日常生活中。大学英语移动学习正是具有非正式学习的特点，具有移动性、微型化、泛在性等特征，因而非正式学习理论为大学英语移动学习提供了理论支撑。 　　（三）移动学习的特点。（1）手段灵活性。移动学习的内容都是数字化学习，具有共享性、互动性和扩展性的特点。其过程就是借助移动学习终端设备通过无线网络接入，这一来，移动学习冲破了远程学习的有线连接带来的束缚，因此具有了灵活性的特点。（2）方式便捷性。 Sinha Roy 等人认为设计移动学习有两个核心要素：情境和移动性，[2]学习情境会随着教师和学生的移动而千变万化，学生可以通过随身携带的手持移动终端连接到无线互联网络随时随地连接网络，下载安装和更新设备和应用软件，具有便捷性特点。（3）内容个性化。移动学习是一种不受时间和空间限制的学习方式，个体学习者可以依据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习资源形式进行学习，能满足不同年龄、任何教育阶段和任何工作领域的学习者的需求，具有个性化的特点。（4）交互及时性。移动学习借助互联网络可以通过短信、电话、微信、QQ、以及论坛实现生生互动和师生互动，能随时随地与他人交流，及时解决疑难问题和进行经验交流。（5）过程碎片化。移动学习受移动终端小屏幕以及学习环境的不固定性等因素的影响，移动学习过程会因学习主体注意力的分散而断断续续，形成碎片化的学习学习过程。 　　二、大学英语移动学习资源依托平台 　　开展大学英语移动学习所依托的平台同时也就是移动学习资源库建设的依托平台。主要有世界大学城空间这个专门的教学服务器平台以及微信和QQ等公共社交服务平台。 　　（一）大学城空间平台。云计算技术为大学英语移动学习资源建设提供了技术支持，大学城云空间为移动学习资源库建设搭建了很好的平台。如今，在这个多元化的数字时代，未来的发展趋势必将是移动学习、互联网、云计算等技术的融合，学生进入了随时随的个性化学习的移动互联网时代 。教师以大学城空间为平台，将大学英语课程相关教学视频、教学课件、教学素材、试题库以及优秀学生作品等数字化资源通过互联网上传到大学城云空间。学生只需要通过移动学习终端设备进入自己的大学城空间，进入教师的学习空间，获取自己需要和感兴趣的学习资源，而无需其他设备，学习变得更加便捷和自由。 　　（二）社交信息平台。微信和QQ等社交信息平台也是移动学习资源建设的重要依托，教师把学习资源发到微