应用技术大学通过“形势与政策”课教育培养人才的思考.docVIP

应用技术大学通过“形势与政策”课教育培养人才的思考 　　摘 要：形势与政策课是教育部规定的高校思想政治理论课课程体系重要内容之一，是高校思想政治教育工作的重要组成部分。近年来，随着信息社会的快速发展及教育对象群体特点的变化，形势与政策课的教学模式创新更显紧迫及必要。形势与政策教育教学应摒弃空洞说教的“单边课堂”，创新教学理念及教学方法，推动教学模式的创新。 　　关键词：应用技术大学；形势与政策；教学模式 　　中图分类号： G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）17-0088-02 　　形势与政策课是教育部规定的高校思想政治理论课课程体系重要内容之一，是高校思想政治教育工作的重要组成部分。这门课程由于本身的政策性、时效性、动态性的特点，又是一门备课强度大、讲授要求高的课程。近年来，随着信息社会的快速发展及教育对象群体特点的变化，形势与政策教育的人才培养理念的创新更显紧迫及必要。笔者多年来一直从事形势与政策课教育教学工作，管见所及有以下几点思考与同行交流。 　　形势与政策课的学科综合性与教师专业背景的相对单一性、教师个体知识的有限性与学生群体信息涉猎的宽广性之间的矛盾是形势与政策教育教学普遍面临的问题。为了突破此“瓶颈”问题，必须推动形势与政策教育教学平台的多样性、多元性。 　　形势与政策课教学可以采取第一课堂与第二课堂交融式教学模式，前者为小班、中班课堂教学，后者为形势与政策课专项实践，两者有效结合推进形势与政策教育教学，打造其课程的多元平台，提升形势与政策课教学实效性。 　　在形势与政策课专项实践活动过程中，学生通过听取形势政策专题报告、利用思政课网上课堂学习、参加社会实践与认知活动等形式完成。此种教育教学形式，实现了包括校内外知名专家学者等在内的多元背景师资构成，也有助于形势政策课实效性的取得。学生通过形势与政策专项实践与认知活动，提升了时政分析能力、辨别能力、理论联系实际、解决实际问题的能力、团队合作水平、沟通能力，增强了对国家发展的责任感、使命感。 　　党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央坚持实施创新驱动发展战略，就是要把蕴藏在亿万民众中的创造力发挥出来。在此背景下，应用技术大学应着力围绕服务国家创新发展，促进大众创业、万众创新，培育更多创新型技术人才，尤其注重培养学生的原始创新意识。在形势与政策教育教学过程中，着力开展以“问题导向”为基轴的师生双边及师生、生生多边互动的参与式教育教学模式，关注启发、讨论、探究方法的适当运用。从实践操作过程来看，区域性小组讨论收效良好。通过讨论，学生之间不同的观点得以交流与碰撞，教师的主导作用得以较好体现。在参与式教学的实施过程中，学生们理性的思考能力、分析能力、创新能力被激发出来，有助于学生形成宽口径的人生视野，进而为推动国家发展及区域经济发展服务。 　　当今社会需要理论家、科学家，也需要大量服务于一线的技能型人才。应用技术类大学的人才培养模式正是为了适应社会发展的此类人才需求。在应用型技术人才的培养过程中培育“工匠精神”，这应该成为应用技术大学的使命，也应作为应用型技术人才培养的精髓。“工匠精神”本质上是一种坚定、踏实的品质和精益求精、精雕细琢的态度，是专业与敬业相融合的品质，这种精神要求严格恪守规则及规矩，对所承担的技术类工作充满责任感、使命感。应用技术大学，无论是土木专业、机械专业，还是汽车专业、材料专业及其他专业，培养的都是有一技之长的“匠人”。而没有“工匠精神”的“匠人”只是一个空壳子，拥有“工匠精神”才是其真正的灵魂。 　　然而，目前在应用性技术类大学中，大学生存在一定程度的浮躁之气。“工匠精神”的锻造是一项系统的工程，尤当戒除“短平快”式的心浮气躁。形势与政策教育教学要注重培养学生从自己做起，从当下做起、从每一件小事做起、从实习实践中拧紧每一颗螺丝钉做起，让“工匠精神”成为理所当然，并融入血脉之中。 　　应用技术大学应该重视形势与政策教育教学网络平台建设。当前，华南师范大学的广东高校“形势与政策”教育网、西安交通大学的陕西大学生“形势与政策”教育信息中心、中南大学“形势与政策”教育中心、江苏大学的“形势与政策”课程网络学堂、南华大学的湖南高校“形势与政策”教育网、大连理工大学的“形势与政策”、广西民族大学的“形势与政策”专题网、九江学院的“形势与政策”教学网、西南科技大学的“形势与政策”教育网、重庆电力高等专科学校的大学生“形势与政策”教育专网等，动态更新频率快，形势与政策教育网后续维护良好，各高校从中可以有所学习借鉴。 　　通过搭建“形势与政策”教育网，对课程资源进行模块式更新，促进形势与政策课程学生学习资源优化，完善师生交互平台，及时回应学生的关切，从而使形势与政策教育教学更加贴近学生、贴近生活、贴近