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《孔子》教案吕洁校长
语文S版教材五年级上册
21. 孔 子
吕 洁
西工区第三实验小学
21. 孔 子
【学习目标】
1、我能默读课文,抓住描写孔子言行的语句,结合文中事例,感悟人物思想品质。
2、分享有关孔子的资料,了解孔子在中华文化史上产生的影响。
【重难点】
抓住描写孔子言行的语句,结合文中事例,感悟人物思想品质。
【课程观】
抓住课文的关键词句,了解人物特点,体会文章表达思想感情。
【实物配对】
人物与资料的配对
【教具准备】PPT
【课时安排】2课时
第二课时
【学习流程】
谈话引入:
1、同学们,听老师讲述,猜猜他是谁?(他被赞颂为“千秋帝王之师,万世人伦之表”;相传他有弟子三千,最优秀的就有七十二人……)
2、板书课题。
3、通过上节课的学习,我们知道了《孔子》这篇课文是按照“总起—分述”的思路行文。我们不仅了解到了孔子的生平概况,孔子一生中最有代表性的几个小故事也给我们留下了深刻地印象,还记得是哪几个小故事吗?(学生概括故事小标题,师板书)
二、明确学习目标:
出示目标,齐读。
针对目标,提出质疑,明晰学法。
回忆“感悟人物品质的方法”(有感情朗读重点词句感悟;联系上下文感悟;联系生活感悟;创编课本剧感悟)
完成学习目标一:
(一)小组活动
1.自学。先朗读课文,再在所划描写孔子言行的语句旁边批注感受。
2.互学。互学伙伴互读所划描写孔子言行的语句,交流自己的感受。
3.群学。
(1)派代表上台抽签:(抽签内容如下)
A己所不欲 勿施于人
B不喝“盗泉”水
C识人不易
D “晚年读《周易》”
(2)抽签后,组长带领组员按要求分工、交流、准备展示
(二)展示:
1. 己所不欲,勿施于人
学情预设:
孔子回答说:“己所不欲,勿施于人。”
教学策略:
(1)你能结合你的生活实际说说你的看法吗?
(2)你从中体会到了孔子什么样的精神品质或思想主张?(板书:推己及人)
2.不喝“盗泉”水
学情预设一:
正要畅饮解渴时,发现泉边石头上刻有“盗泉”二字。
教学策略:
点拨:“畅饮解渴”是什么意思?想象一下此时孔子心里是怎么想的?
学情预设二:
孔子非常厌恶这个“盗”字,虽然干渴难忍,也不喝一口“盗泉”里的水。
教学策略:
(1)“干渴难忍”是一种什么感觉?
(2)孔子宁愿忍受干渴,也不喝一口“盗泉”里的水,从中可以感受到他什么样的精神?(板书:厌恶偷窃)
3.谈君子与小人,识人不易
学情预设一:
孔子说:“君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为。”
教学策略:
(1)关注两个词:安守节操、为所欲为。引导学生结合生活实际,说说对“君子与小人”的理解。
(2)点拨语:所谓“君子与小人”是儒家思想里的两个相对的概念。孔子把一切好的东西都划给君子,如这句话中说的穷困时会“安守节操”;把一切不好的都划给小人,如这句话中说的穷困了会“为所欲为”。而现在,我们也用这两个词,把“君子”送给那些德行端正、品质高尚的人;把“小人”送给那些道德败坏、品质恶劣的人
学情预设二:
孔子这才知道颜回没有偷吃,心中不由感慨万分。便对弟子们说:“我们相信自己的眼睛,以为眼睛看到的就是事实,但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心,以为内心的判断一定正确,但内心不一定可靠。你们一定要记住,了解一个人实在不容易啊!”
教学策略:
你从孔子的话中,感悟到孔子身上什么样的精神品质?(板书:敢于自省)
我们该如何去认识、了解一个人呢?
点拨语:如果仅从表象去做判断,常常会出现失误。只有进行深入地观察和思考,得出的判断才可靠,结论才正确。
4、晚年读《周易》
学情预设一:
《周易》文字艰涩,内容隐晦,孔子就翻来覆去地读,这样读来读去,把编连竹简的牛皮绳子磨断了许多次。
教学策略:
你是怎么理解“艰涩”、“隐晦”的?
从“翻来覆去、读来读去、磨断了许多次”中你体会到了孔子什么样的精神品质?
学情预设二:
即使读到了这样的地步,孔子还是不满意,说:“如果我能多活几年,就可以多理解《周易》的文字和内容了。”
教学策略:
针对这个“不满意”,你想说些什么?
你从孔子的话中体会到了孔子什么样的品质?(板书:勤奋好学)
5、小结:
我们结合这四个小故事,通过抓住描写孔子言行的语句,将孔子“推己及人”的思想主张,“厌恶偷窃、敢于自省、勤奋好学”的形象风貌展现了出来。大家非常了不起!
过渡:孔子的思想博大精深,大家在课前都还搜集到了许多关于孔子的资料,让我们进入目标二的学习吧。
完成学习目标二:
(一)小组活动。
直接进入群学。各组在组长带领下逐个交流,并选出代表在全班交流展示。
(二)展示。
(各组组长抽签决定顺序
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