《孔子》教案吕洁校长.doc

语文S版教材五年级上册 21. 孔 子 吕 洁 西工区第三实验小学 21. 孔 子 【学习目标】 1、我能默读课文，抓住描写孔子言行的语句，结合文中事例，感悟人物思想品质。 2、分享有关孔子的资料，了解孔子在中华文化史上产生的影响。 【重难点】 抓住描写孔子言行的语句，结合文中事例，感悟人物思想品质。 【课程观】 抓住课文的关键词句，了解人物特点，体会文章表达思想感情。 【实物配对】 人物与资料的配对 【教具准备】PPT 【课时安排】2课时 第二课时 【学习流程】 谈话引入： 1、同学们，听老师讲述，猜猜他是谁？（他被赞颂为“千秋帝王之师，万世人伦之表”；相传他有弟子三千，最优秀的就有七十二人……） 2、板书课题。 3、通过上节课的学习，我们知道了《孔子》这篇课文是按照“总起—分述”的思路行文。我们不仅了解到了孔子的生平概况，孔子一生中最有代表性的几个小故事也给我们留下了深刻地印象，还记得是哪几个小故事吗？（学生概括故事小标题，师板书） 二、明确学习目标： 出示目标，齐读。 针对目标，提出质疑，明晰学法。 回忆“感悟人物品质的方法”（有感情朗读重点词句感悟；联系上下文感悟；联系生活感悟；创编课本剧感悟） 完成学习目标一： （一）小组活动 1．自学。先朗读课文，再在所划描写孔子言行的语句旁边批注感受。 2．互学。互学伙伴互读所划描写孔子言行的语句，交流自己的感受。 3．群学。 （1）派代表上台抽签：（抽签内容如下） A己所不欲 勿施于人 B不喝“盗泉”水 C识人不易 D “晚年读《周易》” （2）抽签后，组长带领组员按要求分工、交流、准备展示 （二）展示： 1. 己所不欲，勿施于人 学情预设： 孔子回答说：“己所不欲，勿施于人。” 教学策略： （1）你能结合你的生活实际说说你的看法吗？ （2）你从中体会到了孔子什么样的精神品质或思想主张？（板书：推己及人） 2．不喝“盗泉”水 学情预设一： 正要畅饮解渴时，发现泉边石头上刻有“盗泉”二字。　　　　 教学策略： 点拨：“畅饮解渴”是什么意思？想象一下此时孔子心里是怎么想的？ 学情预设二： 孔子非常厌恶这个“盗”字，虽然干渴难忍，也不喝一口“盗泉”里的水。　　　　 教学策略： （1）“干渴难忍”是一种什么感觉？　　　　 （2）孔子宁愿忍受干渴，也不喝一口“盗泉”里的水，从中可以感受到他什么样的精神？（板书：厌恶偷窃） 3．谈君子与小人，识人不易 学情预设一： 孔子说：“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。” 教学策略： （1）关注两个词：安守节操、为所欲为。引导学生结合生活实际，说说对“君子与小人”的理解。 （2）点拨语：所谓“君子与小人”是儒家思想里的两个相对的概念。孔子把一切好的东西都划给君子，如这句话中说的穷困时会“安守节操”；把一切不好的都划给小人，如这句话中说的穷困了会“为所欲为”。而现在，我们也用这两个词，把“君子”送给那些德行端正、品质高尚的人；把“小人”送给那些道德败坏、品质恶劣的人 学情预设二： 孔子这才知道颜回没有偷吃，心中不由感慨万分。便对弟子们说:“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！” 教学策略： 你从孔子的话中，感悟到孔子身上什么样的精神品质？（板书：敢于自省） 我们该如何去认识、了解一个人呢？ 点拨语：如果仅从表象去做判断，常常会出现失误。只有进行深入地观察和思考，得出的判断才可靠，结论才正确。 4、晚年读《周易》 学情预设一： 《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编连竹简的牛皮绳子磨断了许多次。 教学策略： 你是怎么理解“艰涩”、“隐晦”的？ 从“翻来覆去、读来读去、磨断了许多次”中你体会到了孔子什么样的精神品质？ 学情预设二： 即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，说：“如果我能多活几年，就可以多理解《周易》的文字和内容了。” 教学策略： 针对这个“不满意”，你想说些什么？ 你从孔子的话中体会到了孔子什么样的品质？（板书：勤奋好学） 5、小结： 我们结合这四个小故事，通过抓住描写孔子言行的语句，将孔子“推己及人”的思想主张，“厌恶偷窃、敢于自省、勤奋好学”的形象风貌展现了出来。大家非常了不起！ 过渡：孔子的思想博大精深，大家在课前都还搜集到了许多关于孔子的资料，让我们进入目标二的学习吧。 完成学习目标二： （一）小组活动。 直接进入群学。各组在组长带领下逐个交流，并选出代表在全班交流展示。 （二）展示。 （各组组长抽签决定顺序