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浅谈语法教学的必要性和策略 　　当前高中学生语文语法知识欠缺已经成为不争的事实，由于高考对语法没有设立直接考点，所以教师在教学中往往会忽视语法教学的重要性。高中语文涉及语法知识较多，另外由于选文的多样性更是决定了高中语文语法教学的重要地位。因此本文就当前高中语文语法教学中普遍存在的问题进行深入分析，并提出切实可行的应对策略。 　　虽然高考以及高中语文教学大纲当中，没有明确针对高中语法教学提出要求，但是高中语文的教学内容、教学任务以及教学目标都离不开语法的相关知识。所以针对高中生进行语文语法教学一方面有利于提升学生对于文章内容的理解能力，且培养了学生运用语言文字的能力；另一方面也有利于学生对于母语知识的掌握。 　　一、语法教学的必要性 　　1.高中语文选文多样性的要求 　　高中语文课本教材中，选文逐渐呈现出多样化的特点。记叙文、议论文、古诗文、文言文等多种体裁的文章都出现在当前高中语文教材中，所以这也就在无形之中加大了对高中学生语法教学的要求。如课文《在马克思墓前的讲话》第二段中，有将近二百字的内容都在阐述马克思作为思想家对社会以及实际的理论贡献。整个一段文字只有一句话，在这一句较长的话中，教师若不对句子进行语法分析，学生理解起来将会非常吃力。所以面对选文多样性的现象，进行高中语文语法教学就显得尤为重要。 　　2.课本中文言文学习的要求 　　高中语文教材中选录了许多文言文，这其中包括孔子、孟子、庄子等人的经典作品，这些作品由于历史时代感较强，所以文章中许多内容都与现代词义有很大的差距，若不对学生进行语法教学，学生将很难理解其含义。例如孟子《生于忧患死于安乐》中有一句“苦其心志”，单纯按照常规语法进行翻译将很难读通，这就涉及到了语法的相关知识，对“苦”字本身的用法进行分析与介绍。当学生明确该句子中该字的特殊用法之后，再理解整句话以及整篇文章，就会容易许多。在高中语文文言教学中，许多字都是具有特殊文言知识的，所以教师应该通过语法教学，帮助学生理解这些文言文当中经常出现的特殊语言。 　　3.应试题目需要语法知识应用 　　虽然高考没有对语法教学有明确要求，但在高考试题以及考纲中，许多知识和内容都需要通过语法知识应用来解决。从基础部分来看，修改病句、浅析句子用法都会涉及语法知识；而古诗阅读部分也会涉及文言实词、文言虚词的应用，这些均离不开语法知识在其中的运用。 　　二、语法教学水平提升的策略 　　1.在语文阅读中渗透语法教学 　　在阅读中渗透语法教学，对于提升教师的语法教学水平具有重要意义。首先语文阅读在高中语文教学中占有很大的比重；其次阅读是普遍学生比较薄弱的一个环节，通过在阅读中渗透语法教学，更有利于学生提高阅读水平，达到一举两得的效果。例如书本中就有许多值得品鉴且值得拿来作为阅读分析素材的内容：课文《我与地坛》中有这样一段话：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红”，这句话中通过“剥蚀”、“淡褪”这样的动词拟人化，与琉璃和朱红进行完美搭配，给读者带来一种准确贴切之感，既写出了地坛当今衰败之后的惨状，又对其过去的辉煌进行赞叹。教师通过让学生阅读，针对这些重点句子进行分析，有利于学生个人对于文章内容的了解，同时也通过分析的过程，掌握了语文阅读中语法教学的要求，达成了语法教学的目的。 　　2.在作文写作中渗透语法教学 　　在写作中渗透语法教学，对实现高中语文语法教学目的具有帮助和意义。写作的基本要求就是保证对题目的准确理解，同时通过自己的语言，利用流畅的语句进行表达与阐述。首先教师可以要求学生按照语法的相关标准来阅读题目，找到题目中的重点词，且针对题目具体要求准确分析。其次在写作过程中，教师也要按照语法要求，对学生进行写作指导，避免学生写作时出现语病现象。 　　3.利用寓教于乐的形式开展语法教学 　　利用寓教于乐的形式开展语法教学，可以提高学生学习语法知识的兴趣，也可以丰富课堂教学内容，为学生营造一种相对轻松的课堂教学氛围。比如教师讲文言文时，就可以利用多媒体对文章内容进行展示。如讲解《廉颇蔺相如列传》，在课堂教学开始之前，教师可以简单讲解一下廉颇和蔺相如的故事，然后通过多媒体为学生呈现出二人的历史画像，并引出课堂教学内容。之后教师可以继续利用多媒体展现出这篇课文的具体内容，并且让学生试着进行阅读，将文中读不通或者不熟悉的内容记录下来，在随后的课堂教学中及时进行解答。然后教师就可以总结出本课的重点句子，展现在多媒体上，如“欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺”这句话让学生分析，可能许多学生都会对此产生疑问。这时教师就可以通过语法教学，将这句话的结构进行拆分，并将句子中的一些文言词汇进行翻译，针对特殊词汇专门进行讲解。如“徒见欺”中“徒”就应该翻译为“白白地”，若教师没有将这一