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浅谈课堂教学设计的重要性和方法 　　摘 要： 课堂教学作为一个有目的、有计划、有组织的师生共同作用和发展的过程，是教学活动的作用形式和实现教学目标的关键。要达到课堂教学目标、提高学生素质，就要有科学、合理、高效的课堂教学设计作为保障。 　　关键词： 课堂教学设计 重要性 方法 　　课堂教学设计是一个分析教学问题、解决问题并对解决方案问题方案加以实施、评价、修改以获得解决问题的最佳方法的过程。课堂教学设计的内涵可见，课堂教学设计是教学活动中的一个重要组成部分。要做好课堂教学设计，就必须根据教学大纲和教学对象的特点，科学地制定出教学目标，合理、有效地利用各种教学资源，使课堂教学呈现有序、最佳状态，以强化课堂教学效果。 　　一、课堂教学设计的重要性 　　（一）课堂教学设计为教学活动制定蓝图。 　　课堂教学设计内容包括：明确教学目标、选择教学方案、教学方案实施、教学评价、教学方案修改五个环节。其中，明确教学目标为课堂教学指明方向，教学方案的选择与实施，使课堂教学活动中的每一个环节受到约束，确保教师对课堂教学活动的过程有一个清晰认识和整体把握。教学方案的实施、教学资源的优化配置，避免了教学活动中松散、本末倒置等不良现象的出现。对实施方案进行评价和修改，保证了教学活动高效、有条不紊地开展。 　　（二）教学资源科学、合理、有效地利用为提高课堂教学效率提供的保障。 　　课堂教学设计的最终目的是提高学生素质，使之能在实践中熟练运用所学知识，并在实践中不断学习和总结经验。课堂教学设计通过经济、高效地选择教学资源和媒介工具，合理拟订教学进度、精确时度，准确评价和分析教学结果；及时有效地修改教学方案，使教学活动中的教师、学生、设计方案、资源的作用得到充分发挥，从而取得最优教学效益。 　　（三）课堂教学设计促进教学理论和教师素质的共同发展。 　　长期以来，由于教学研究倾向于理论完善，因此脱离了教学实践，使教学理论成为“纸上谈兵”，而课堂教学设计作为理论与实践沟通的桥梁，实现了理论与实践的统一；通过教学实践，不仅将现有的教学理论应用于教学实践中，而且使教学理论得到实践检验，促进教学理论的充实和完善，并将教学经验升华为科学理论。 　　开展课堂教学设计，离不开教师技能。在传统师范教育中，忽视对教师教学技能培养。而课堂教学设计，要求教师发挥自己的特点成为课堂教学组织者、引导者[1]。教师不但要掌握和熟练应用教学理论，而且要不断提高自身的教学技能。因此，课堂教学设计不仅促进了教学理论的补充和完善，而且为教师教学技能的成长和素质的发展提供了一条可行、高效的途径。 　　二、课堂教学设计的方法 　　“文无定体，教无定法”。面对不同学生，课堂教学不能“一成不变”，只有高效、合理地进行课堂教学设计，才能做到“因材施教”。 　　（一）挖掘教材、依据学情，科学合理地制定教学目标。 　　教学目标作为课堂教学设计的导向，贯穿于教学活动的始终。教师应做好对教材内容的深入挖掘，对教材进行分析及应用，将教材内容情景化、静态知识生动化；对教学内容进行必要拓展，吸收一些贴近学生实际的教学内容，使教学内容符合学科内在的逻辑性的同时，符合学生认知发展的规律。突出教学目标的重点与明确教学目标的难点；使教学目标具有整体性、层次性和针对性。 　　（二）课堂教学设计优化，促进教学目标的实现。 　　教师在进行课堂教学设计中，可供采用的方案多种多样。此时，选择采用哪种方案就显得尤为重要。教师应对各种方案的效能进行全面、系统对比，选择出最佳教学方案，在选择过程中，不能只考虑眼前的短期效益，还要兼顾长远效益。要考虑设计简单、方法易行、节省教学时间、应用范围广、适应性强这五个方面的因素。所以，课堂教学设计的优化应考虑到教学活动中的每一个环节，以促进教学目标的实现。 　　（三）准确地进行教学评价，及时有效地修改教学设计方案。 　　课堂是教师教学的主要阵地，教师通过观察自己或他人课堂而反思自己的教学观念或教学行为，感悟和提升自身的教育教学能力[2]。课堂教学设计是否“行之有效”，要从五个方面评价：教学目标是否明确、教学方法是否灵活多样、教学活动是否围绕教学任务开展；学生是否积极参与到教学活动中、教师掌握学生学习情况和解决课堂出现问题是否及时，修改方案是否有效。使教学设计修改建立在教学评价的基础上，进一步完善课堂教学设计。 　　由此可见，课堂教学设计主要围绕“教什么、怎么教、学到些什么”这三个问题组成，“教什么”即教学目标的制订，“怎么教”是课堂教学方案的选择，“学到什么”是学生是否达到教学目标，即教学监控与评价。只要将这三个问题解决好，才能使课堂教学设计变得科学、合理、优化，促进教师教学素质和技能的提高及教学理论进一步完善。 　　参考文献： 　　[1]李虎.论集体