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浅谈课堂教学中的暗示艺术 　　【摘要】 暗示，是用含蓄或间接的方式对心理和行为产生迅速影响的过程. 在教学中，它能够激发学生的心理潜能，有效地提高课堂教学效果. 基于课堂教学中的暗示艺术所产生的效果，分析了教学中暗示艺术的种类、方法和原理，并运用适当的举例，较好地阐述了暗示艺术在教学中的运用，给教师在课堂环境、教师表情、肢体动作、语态行为等方面提供了一个完整深入的教学参考和对照. 　　【关键词】 课堂教学；暗示；教学手段；素质教育 　　教学中的暗示艺术的应用对教学质量的提高以及促进学生个性成长方面起到较好的作用. 在素质教育日趋重视的今天，应正确把握教学过程中的暗示方法. 　　其作用是通过调动学生的无意识心理因素来达到预期的教学效果. 微妙的暗示，对学生不付诸压力，不强求接受，但使学生受到的影响是积极的，能出现意想不到的效果. 合理地、适当地、适时、巧妙地运用目光、表情、手势、姿态、语言和其他暗号来表达的暗示法，可使师生之间产生默契，使学生处于超强记忆和最佳思维状态，从而达到激发他们心里潜能、提高其学习效率和教学质量的目的. 　　一、课堂环境暗示 　　环境暗示是一种经常的、不知不觉的“熏陶”方式，它主要是利用客观具体的设施对学生产生影响. 为此，课堂环境要保持三个适宜；采光适宜、布局适宜和色彩适宜，这些可形成一个整洁优雅的教学气氛. 坚持三个做法：一是制定切合实际的《行为规范》、《课堂常规》，既能美化教室，又能使学生时时接受训练熏陶；二是悬挂著名的科学家画像，有突出贡献的伟人无疑是学生崇拜的偶像，在名人效应中发掘其内蕴的教育功能，有时能成为学生树立崇高理想，产生良好动机及克服缺点、战胜困难的动力源和催化力；三是配置学习园地，提出本周或近期班级奋斗目标，及时表彰好人好事，以给学生积极的影响. 　　二、教师表情暗示 　　蕴含着丰富信息的教师面孔常常是学生最关注的目标，他们时时从教师的面部表情上得到有关信息，以确定自己应作出如何的反应. 比如在课堂教学中，教师把目光落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，可引起其警觉，使之意识到教师用目光批评自己从而达到矫正的目的. 　　三、肢体动作暗示 　　习惯性动作也常常给人以暗示. 标准、有力而得体的动作，如同画龙点睛，会使师生之间交流顿时生辉，或使学生领悟所指，或使学生茅塞顿开. 还有，教师的一举一动，都应大方、坦荡、自然和潇洒，而不应拘束、忸怩和失体. 仪态端庄、稳重大方，不但能给学生以美的享受，产生舒适感，而且有利于教师威信的形成，进而使学生对教师所授内容产生浓厚兴趣. 比如学生熟悉的手势技巧的应用能够科学、巧妙地运用学生的无意识活动，使之处于超强记忆和最佳思维状态. 　　四、语态暗示 　　不同的语态会给学生不同的影响. 语态的亲切、热情、谦虚，能使学生产生强烈的亲切感和信任感；语态的闻言、博彩、幽默，会使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的学习动机；语态的灵巧多变、优美动听，可给学生听觉上的美感，从而产生感染的效应，能使学生专心听课；语态的抑扬顿挫、节奏明快，可让学生加强理解和记忆. 另外，教师对不同性格、不同气质、不同天赋的学生，用恰当间接的语态暗示‘言外之意’或表达感情，能使学生体验更深，更易接受，更易沟通情感，实现教育目的. 　　五、风度暗示 　　教师的风度体现了教师的情绪、性格、能力、素养和意志等心理特征. 在课堂教学中，教师着装朴实、举止庄重、谈吐文雅、态度和蔼，就会使学生从中感到力量、意志、修养和个性的美，从而对教师产生敬佩心理和行为模仿，进而配合教师圆满的完成教学任务 　　衣着是身体的语言. 对教师来说，得当的衣着打扮，不但可对自己形体、容貌、仪态、风度起着衬托作用，而且会给学生某种暗示. 服装整洁，穿着得当，会使学生觉得教师容光焕发，富有学识和修养，使学生感到亲切、舒心、悦目，听起课来自然会提高情绪. 因此，教师的穿着应朴素、整洁、得体，以体现于朴实大方中见高雅，于整洁得体中见涵养，从而给学生以质朴美的熏陶和感染. 　　六、行为暗示 　　行为暗示就是教师遵循“身教重于言教”的原则，以身作则，用自己的实际行动去影响或去提醒学生. 在教育教学中，有时以行为代替语言，其影响效果比语言更为有力，从而收到不教而从之效. 例如，一位教师发现几名同学的桌椅歪斜不齐，不是用语言指令，而是走过去亲手把其中一名同学的桌椅放正，这种行为暗示提醒了其他几名同学立即动手把桌椅摆齐. 又如，有的学生在教室里乱扔废纸，老师不是直接批评，而是默无声息地把废纸拾起来，放进垃圾篓里，这样使乱扔废纸的同学再也不好意思乱扔了. 　　七、权威暗示 　　所谓权威，是指某个机构、某个人物，取得了人们尊重的那种敬佩感、信任感. 在教育中，权威有增加讲授者的暗示力和加强学生记忆力