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浅谈高职英语教学存在的问题及对策 　　摘要：英语是高职课程体系的重要组成部分，但在实践中，英语的地位没有得到应有的尊重，教师和学生对英语地位的理解还存在错误的认识，英语教学的效果也不甚理想。在此，要求我们广大的英语教师要不断研究学生，认真钻研教法，充分发挥现代科学技术平台的作用，采取科学对策，逐渐提升英语教学的实效。 　　关键词：高职英语；教学实践；存在问题；提升策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0225-02 　　高职英语是高职学生必修的重要公共科目之一，它对于提高学生的语言交际能力，对于学生以后的职业发展具有重要意义。尤其是随着市场经济的深入发展以及人才流动的更加频繁，对英语的要求也越来越高。在此情况下，学好英语就成为高职学生的重要学习任务。但在实际教学中，我们发现无论是学生层面还是教师层面都存在一些问题，英语教学的效果还不理想。这需要我们不断从实践中查找问题，分析原因，寻找对策，总结经验，逐渐提高高职英语教学的效率。 　　一、高职英语教学现状 　　1.学生英语基础知识欠缺。高职学生文化课成绩相对较差，很多同学的英语成绩不理想，英语基础较差。学生的英语基础差是全方位的，词汇的积累、语法的掌握、阅读写作水平都很难达到教师对学生的要求。这样就导致在教学中教师很难按照既定的计划，按照自己的理想模式有效开展教学活动。教师的要求和学生的实际往往会产生脱节，使教学效果不理想，教师和学生互有怨言。 　　2.英语应用实践能力薄弱。英语基础差只能通过不断的积累来加强。但在实际教学中，还存在一个问题，就是有些学生虽然基础较好，考试成绩也不错，但对英语的运用，尤其是口语交际能力存在很大的欠缺。在课堂上进行英语对话练习时，往往表现为两个不足：一是中国人共有的害羞心理，导致很多学生不愿张口说英语；二是即使有部分想说，也敢于进行英语对话，但无奈英语口语较为生硬，不能流畅进行，他们很难把日常用语，以及阅读和写作中的内容，用口语流畅地表达出来。这些都能看出学生的英语实践能力不足。 　　3.英语与专业衔接不科学。高职英语的学习内容大部分学校和专业都类似，或者是使用相同的教材。教学中，大多数教师都不懂所授班级的专业课内容，所举的事例也与专业内容没有太大的关系，造成英语成为专业之外的纯语言的学习。这虽然为英语教师的教学带来了便利，也有利于他们之间进行经验交流，但这样做其实存在很多的问题。在更注重专业建设和就业的高职教育中，英语教学脱离了专业内容，不利于学生以后的专业发展，不利于学生英语兴趣的培养。 　　4.高职英语教学模式落后。在高职英语教学中，大多数教师仍采用传统的讲授方式，让学生记词汇、背语法，以及教授学生阅读的简单“套路”。这样的课堂上，教师讲得热火朝天，学生大都听得无精打采，教学效果很不理想。当然，现在很多教师也采用了多媒体教学，但大多时候只不过是把知识点由教材搬到荧幕上而已，“换枪不换药”。教师在教学方式和教学理念上并没有实质的改变，反而出现很多学生上课不听、课下直接把教师的课件拷走的现象。 　　5.师资队伍建设有待加强。高职院校注重专业建设和发展，大力推进实验实训和专业课程改革，而对于诸如高职英语这样的公共文化课，一般给予关注较小，在资金的投入上力度也不高。很典型的一个事实就是很多高职院校的课题研究，对于专业方面的研究一般都列入A类，也就是有经费资助，而对于英语等公共课，大都列为B类，就是自筹经费，这不利于英语教师积极性的提高，也不利于人才的培养，由此也看出高职院校对科研师资队伍的建设有待进一步加强。 　　二、高职英语教学现状的原因分析 　　1.学生对英语缺乏兴趣。高职英语出现很多不如意的现状，造成这种现状的原因是多方面的，其中学生对英语缺乏学习的兴趣是重要原因。这些高职学生在高中时英语成绩大都不理想，苦于升学的压力不得不埋头学习，而到了高职，大都把重心放在了专业课程和就业问题上，很难再把精力投入到“死记硬背”的英语科目上。随着学习理念的转移，学生对英语也就逐渐失去了动力和兴趣，教师教学的难度也就可想而知了。 　　2.对英语重视程度不够。对于职业院校的学生来说，英语既是交流的工具，更是为其工作提供有力帮助的有效手段，是其综合能力的重要组成部分。但在高职院校，从学校到学生都把英语当作了一种负担，对英语的重视程度远远不够，这样的教育理念下，学生放弃了英语学习也就合情合理了。没有了思想上的重视，想要教师肩负起提高学生英语能力的重担，显然是理想化了。 　　3.教学方法不能迎合学生需求。现代的大学生思想活跃，更喜欢那些文化内容丰富、带有思辨性质的知识。在学习方式上，也不再仅仅满足于课堂上的“认真听讲”。学生对知识的多元化需求与教师的知识结构有了一定的矛盾，学生对学