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浅谈高职语文教师职业化转型 　　 内容摘要：现代语文教育发展瓶颈越来突出。很多高职类院校已经将“大学语文”从公共课必修类课程演变为选修课程或者直接取消。语文课的危机也是作为语文教师自身的危机，需要积极面对。立足于语文教师所面临语文教育之现状，就语文教育所存在的一些问题努力重塑语文教师之新形像，找到语文教育与教师契合点，最终实现语文教育蜕变，让语文教育与语文老师重新迎来春天。 　　 关键词：高职语文教育 转型 专业发展 　　 高职教育的一个理念就是要够“用”。以“用”为基础，高职教育中的语文教育必须有所改变。在高职教育中要拥有高职教育新理念、新思路，在实践探索中用新思路寻找如何提高教育教学能力。教师自身也必须进行自我职业能力提升与素质拓展。下面我将语文教学课程之经验结合高职教育新理念、新思路谈谈公共基础课中语文教师职业化转型与教学的创新思索。 　　 一、语文教育已经到了瓶颈，需要方向，需要突破 　　 语文教师的教育转型是语文教育的必然，是语文教育突破教育发展之瓶颈，为学生带去一个生动、有趣的语文课堂的必然！语文教师的转型必将影响到语文教育体系发生更要改变，让我们的教育理念、教育相关制度、课程结构、课程实施都会作出相应的改革。 　　 文学之教育在教人思索，文学之教育在教人欣赏，文学之教育在教人明白！然而我们来走进传统的语文教育课堂，来看看我们千篇一律的教育，看看我们如何教授学生。古人说：“师者，传道授业解惑也！”现在我们的老师将这师的传道授业解惑给简化了，简化成了只是单纯的知识的传授，少了人生的思索，少了准则的教导。于是出现的状况就是我们古人早已描述之情形：“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往”，我们感叹世风日下，人心不古了。究其原因，我们的教育变了，人心失去约束、教导，人的成长也自然变了！现在，我们终于意识到一些不对，我们开始希望建立一个自律的文化：自我调节（管理）的文化、一个合作的文化：平等、响应、共享;一个创新的文化：激发内生动力、创新欲望;一个开放的文化：公开、公正、公平！我们应从根本上来纠正我们以前的错误。 　　 我们古人的语文教育是一身而数任：教语文也就是教思想、教社会，了解自然天地万物，无所不包，这种多功能融合为一身，自然而然产生的一个结果就是看起来我们没有一个真正严格的意义上的语文教育，但我们的教育又以语文作为教育根本，产生无数的大师，无数的泰斗：前有司马迁、陶渊明，中有李白、苏轼、张居正，后有施耐庵、曹雪芹。这些人既是文学家，同时还有另外的身份：思想家，甚至于政治家。他们的著作无一不散发着智慧的光芒，显示人生的厚重;他们中某些人的作为、主张至今还影响着国人思想！到了1904年，我们将语文作为一门专门的学科开设。对于这门学科我们称过“国文”，后我们又称“国语”，再后我们称之为“语文”。称谓之改变显示着我们对语文这门学科寄寓着厚望，我们希望它能给我们带来知识，带来智慧！但真实情况是从1904至今，语文这门学科面对的既有鲜花掌声，同时也有批评责骂！拥有巨大希望的同时，我们的失落或者说失望在一步步加深。语文教育之现状是无论中小学，还是高等学府，我们的语文教育质量很差，学生的语文水平很低。100多年的教育，没有越来越好，反而是学生文学水平每况愈下，岂不是咄咄怪事？ 　　 我们都认为：教育之好坏，在于教师！要谋求教师教育之状况根本改变，那我们就潜下心来仔细思索，在纷繁复杂的千年语文教育中寻找根本性问题，找到解决之道。 　　 二、语文教育要发展必须要有一个良好制度、规范运作 　　 语文教育不是临时性的任务，不是额外负担，是自身建设发展的需要、日常管理的组成部分。必须有章可循、有法可依。 　　 2001年开始的基础课程教育改革了出台了新的语文课标准。标准的出台让我们明白国家希望制度的出台能够更好地引导语文教育及教师走上健康、良性地发展道路，语文课堂开始有了新气象！但是我们也很快看到部分语文课堂出现了误区：我们的课堂出现了反文本，去知识化，过度依赖多媒体等一系列情况。旧的问题还没有解决，新问题又出现。真是所谓一波未平，而一波又起！新课标认为：学生对语文的反映应该是多元的！学生会依据自己的经验、知识面作出自己对语文材料的解读。而教师这个时候扮演的角色不是裁判，不是领导，不应强加给学生一个所谓的标准答案，而应是一位引路人！他应充分尊重学生的思索，尊重其基于知识、经验作出的综合判断。如新时期教育中朱自清的经典篇目《背影》。通常我们谈到这篇文章时都是赞扬父爱厚重。但在新时期，学生思维开阔，跳跃性可能比较大，他可能第一要素联想到的不是父爱如山，而父亲在离开时违背了交通规则。那我们的教师面对学生如此疑问之时，是不是要呵斥，斥责其少不更事，幼稚无知呢？学生的每一次联想无论是合理还是不合理，我们其回答中都可以看到