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漫漫课改路 悠悠教学魂 　　摘 要：多年的教学困惑终因课改而有了发展方向，从酝酿到起步，课堂的磨合与打造，教师的基础与技能，历经努力，取得了阶段性成绩，教育任重道远，回顾反思使步伐更坚定。 　　关键词：课改；酝酿；起步；回顾反思 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-206-02 　　一、困惑：我们该怎么办 　　随着社会的发展，广大人民群众对教育的要求越来越高，渴望孩子能享受到优质的教育，家长的要求加大了教育的难度，面对新的教育形势，我们该怎么办？ 　　二、酝酿：课改的萌芽 　　2010年，学校领导层开始思考学校发展方向，酝酿学校的未来发展大计。通过多方调研，听取各方意见，结合本校教育教学实际，创造性的提出了“土沃苗壮”办学理念。这一理念得到了有关专家的认可，于是他们亲临我校指导工作，老师们激情燃烧，整装待发。大家清楚的意识到，我们现在的教育无疑是走进了一个死胡同。如何点燃学生的学习热情，如何让学生真正成为课堂的主人，是我们迫在眉睫的问题。 　　2011年3月是我校决非平凡的日子，因为有了自己的课改工作室，全体教师曾多次聚集在这里共谋教学大计，大家畅所欲言，寻求一条适合本校发展的课改之路，寻求一个可借鉴的良师。经过校长出思想，专家指点，教师集思广益，最终确定了我校的“三定位六环节”教学模式，一个课堂改革的雏形就这样在龙射中心校的襁褓中艰难诞生！ 　　三、起步：课改在行动 　　1、研究有效课堂，突显课堂特色 　　（1）制定“课改实施方案” 　　为了有效落实课改，充分体现以学生发展为本，根据彭水2011年基础教育工作会议精神，结合我校特色创建工作进入纵深发展实际，于2011年4月6日特制定“龙射中心校课改实施方案”，由实验教师翻阅，提出建议，完善方案。 　　（2）学习“课改实施方案” 　　5月2日，全体教师聚集在课改工作室，由校长亲自组织学习方案。此方案分为六部分，①“指导思想”：以“三个代表”为理论支撑，以“土沃苗壮”办学理念为契机，坚持教育改革和创新，全面推进我校的课改进程。②“总体目标”：通过课改能有效地教学设计，优化教学，提高质量，使学生全面发展和个性发展。③“具体目标”：转变教师理念，以课标为导航，狠抓课堂教学。④“实施步骤”：课改分为三个阶段，即准备阶段，实验阶段和总结评估阶段。⑤“教师培训”：教师加强业务学习，写读书笔记，撰写论文，举行教师基本功大赛，组织教师研读教材，集体备课，搞好教研沙龙。⑥“具体措施”：建立教研体系，积极总结经验成果，制度管理，重视研究过程，强化过程督导。学校傅守贤校长强调大家注重教学内涵，要求教师加强学习，长期坚守。 　　（3）土沃苗壮派生“苗苗课堂” 　　课改的前期是迷茫的，由于部分教师难以转变观念，对课标生疏，教学交流不多，工作处于闭门造车状态，领导看在眼里，急在心里。为了尽早找到课改方向，采取了“请进来，走出去”的措施，先后派了教师到杨家坪学校学习，同时特请了专家王继华，名师贺建亲临我校指导工作。我们首先借鉴了“梳途同归四段教学法”和“七彩课堂教学模式”，然后结合我校的教学实际，依据我校的办学理念派生出“苗苗课堂”。 　　2、反复实践，形成模式 　　（1）领导重视 　　“苗苗课堂”诞生后，学校领导齐抓共管，深入课堂，群众调研，把教学教研放在首位。5月10，我校全体语文教师集中在电教室，认真研讨“新课改下的语文备课”，大家明白了备课不等于写教案，对教案的编写有了进一步的了解，把握了每个年段的教学目标，知道了怎样处理教材，更新了教育理念。 　　（2）专家引领 　　专家王继华到我校指导学校建设，名师贺建多次光临我校打造课堂教学，为我校献课、办讲座，和我校老师一起备课、听课、评课、议课。他们带来的不只是经验，更重要的是理念、精神，和一颗对教育事业赤城之心。 　　（3）教师实践 　　“苗苗课堂”的到来，如一石击起千层浪。教师转变了观念，精气十足地投入工作，开始反思教案，反省课堂，探讨教法。开展相互听课，相互交流 。在课堂中去挖掘、耕耘、创新。经过不断的探索、实践、总结，在“苗苗课堂”的基础上提炼出“三定位六环节”教学模式。教师们积极主动学习模式，运用模式。 　　3、集体备课，教案评优，助推教学。 　　5月16日下午，在校长的直接领导下，经教导处、教科室的通力合作，我组教师进行了一次“集体备课大比武活动”。本次活动宗旨：为了推广“三定位六环节”课堂教学模式，通过集体备课，人人参与，互学共研，有效助推教研活动，提高教学质量。活动方式：分学段进行。学段两个年级备同样的内容。备完课后，在各段中选一位教师引导点评和评选，达到互学互评。通过本次教研活动，让教师扔掉了《备课教案》的“拐棍”，纠正了抄袭教