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激励教学在小学语文教学中的应用 　　【摘 要】激励教育法是激励理论在教育领域中的应用，激励教育法在教育中发挥着重要的作用，本文结合自身的教学实践，探讨了激励教学在小学语文教学中的应用情况。 　　【关键词】激励教学；小学语文；教学 　　激励即激发鼓励，调动人的积极性。从学校教育的特点出发，我们把激励教育的概念界定为：教师以激励的教育行为，从外部给学生以适度的正刺激，使学生把教育的要求内化为个体自觉行动的过程，从而促进学生生动活泼主动地发展。激励教育法在教学中具有改善课堂教学氛围，提高教学效果，促进学生健康发展等积极、有效的作用。在教学中，运用激励教学法可以激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望，进而促使学生积极地、自觉地、主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则。因此，在教学中教师要善于利用激励教育的积极作用，来取得理想的教育效果。 　　激励教育的方法有很多种，比如暗示激励、信心激励、竞争激励、成功激励、兴趣激励、榜样激励等，教师在教学中要想取得理想的教学效果，就必须灵活地加以运用。下面结合自身的教学实践，介绍激励教学在小学语文教学中的应用实践。 　　一、兴趣激励法 　　俗话说：兴趣是一个人最好的老师。著名文学家托尔斯泰说：“成功教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣就是指人对某种事物的关注，是人的一种心理意识倾向，是人内心的一种积极的、强大的心理力量。因此，兴趣可以转化为人的学习动力。例如在讲人教版小学一年级《雪地里的小画家》这篇课文的时候，我首先让学生们想象了下雪的场景，还把小鸡、小鸭、青蛙在雪地里玩耍的图片给学生展示出来。在教学生学习汉语拼音的时候，我就编了一些顺口溜，同时还配上了一些图片。这些看似简单不重要的行为激发了学生强烈的兴趣，学生对自己感兴趣的事物总是力求认识它、掌握它，教师把握这点后，因势利导，能够达到良好的教学效果。 　　二、信心激励法 　　信心能够鼓舞人心，激励人不断地探索、进步。一个人一旦有了坚定的信心，就可以开拓进取，取得无限成功。教师在教学生的时候，需要不断地激励学生，鼓励引导学生。我认为给予学生信心的方式很多，可以是教师一句表扬的话语，可以是一个微笑，也可以是小小的物质奖励，还可以是一次微微点头。因此，教师教育学生一定要不断地表扬学生，给与学生信心。在教学《山行》这首古诗后，可以让学生在课堂上马上背诵这首古诗，有个学生马上就背下来了，教师适时地表扬了他：“你背得真快，你的记忆力真好！”接下来我发现全班学生背古诗特别积极，带动了全班学生的积极性。在教学中，教师要善于发现学生的优点，帮助学生树立自信心。在众人面前公开表示教师对某人的赏识会大大地增加表扬的效果。 　　三、榜样激励法 　　榜样的力量是无穷的。小学生很容易对一些优秀的人产生崇拜、敬佩的心理。身边的人物对小学生有巨大的影响。小学生会不自觉地模仿身边的人物，尤其是比自己年长的人物。在学校，学生与老师的接触较多，因此，作为“人类灵魂的工程师”的教师就应该言传身教、为人表率。一般来说，学生喜欢那些品德高尚、能力非凡的教师，这些教师都具有伟大的人格魅力和个人魅力。在教一些古诗文的时候，作为教师的我一般都要先背诵默写，在学生面前我很少看备课的内容。在制作课件的时候，我都是亲力亲为，不照搬照抄。在黑板上写板书的时候，我也特别注意，一定一笔一划地写字，把字尽量写好。正如前苏联教育家凯洛夫所说：“教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。”由此可见，教师形象的重要性。总之，教师要善于通过各种榜样，激励学生。 　　四、竞争激励法 　　竞争是人类社会发展的重要原则。培养竞争意识，是学生自身长远发展和社会发展进步的需要。教师要结合学生学习的实际情况，不失时机地对学生进行勇于当先的竞争教育。在课堂教学中，要充分利用学生的好胜心，创设一些竞争的情境，鼓励他们努力竞争，开阔思维，从而培养他们灵活性、创造性。例如在教《神笔马良》这课时，可以出示这样的问题：“马良用这些神笔做了哪些事情？”我把同学们分成了五个组，每个组都要一个同学起来回答，每个组的同学可以一起讨论，十分钟之后，五个组的同学都举手回答了，他们积极踊跃的发言让课堂气氛十分融洽。这次教学我让同学分组回答问题，使个人的进取意识融入为小组争光的答问之中，培养了学生健康的心理素质和集体荣誉感。这些富含竞争意识的教学情境，不但丰富了学生的知识，而且培养了学生的能力，激发了学生的学习动力。 　　五、暗示激励法 　　教师对学生的期待通过一些微妙的传递，会对他们产生巨大的激励作用，这是美国心理学家罗森塔尔在智力测验中所发现的。由于教师在课堂中会利用一些表情、手势传递出老师对学生的教育期待，这些期待就是一种暗示，会使激励学生在学业努力取得进步。这就是暗示激励法的来源和