激发情感因素，提高中职英语教学有效性.docVIP

激发情感因素，提高中职英语教学有效性 　　摘 要：中职学生对英语学习兴趣不大，自主参与学习的积极性不高。针对这种情况，老师要积极采用一系列激发学生学习热情的方法策略，调动学生主动参与的情感，增强英语课堂教学的有效性。 　　关键词：中职英语 高效课堂 策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0056-01 　　中职生内心比较脆弱，英语基础差，学习积极性不高。英语教学中重要的是调动学生的情感因素，激发学生的积极情感，鼓励学生以饱满的热情投入到英语学习中。老师要引导学生挖掘教材中的趣味因子，和学生建立和谐的师生关系，发挥“亲其师，信其道”的魅力效应。课堂教学要尊重学生的个性特征，优化课堂评价，让学生在体验中感受成功的喜悦，引导学生在愉快的气氛中学习英语。 　　一、创设氛围，建立和谐关系 　　课堂是学生学习的主阵地，老师在课堂上要营造轻松愉快的课堂气氛，让学生放松心情，无拘无束地“说”英语。中职学生英语底子较差，有的学生甚至对简单的单词发音都搞不懂。老师面对层次不同的学生不应该厚此薄彼，要有足够的耐心，创设和谐的学习气氛。传统的英语教学，老师通常是教授单词和句型，然后布置学生反复抄写加强巩固。学生在课内课外都毫无兴趣可言，有的学生直接拒绝枯燥无味的英语学习。没有主动性的学习，课堂教学就是低效的。老师要改变学习方式，增加课堂教学的趣味性，把所学习的内容融入到游戏中，让学生在活动中体会英语的重要性。老师要充分运用多媒体信息技术，在课堂中可以随时调用网络资源，调节课堂气氛，增强学习效果。 　　老师的情绪极富感染力，如果老师声色俱厉，那么课堂气氛一定沉闷不堪。老师要时刻调整自身情绪，用丰富的表情和肢体动作传递给学生积极的情感。如示范读时，老师的语气语调要富于变化，让学生走进文章的情节，感受文章情感。朗读在英语学习中至关重要，学生在朗读中能够增强语感，增加自信。针对学过的词块和句型可以开展朗读比赛，男女生比赛读、小组表演读等，学生一边朗读，一边正音释义，领悟语法运用，提高课堂学习的效果。 　　二、因材施教，尊重学生个性 　　集体教学存在个性差异，老师要认识到这种客观现实，并针对学生的实际情况制定个性培养计划，核心就是分层教学。针对每个专业每个班级，老师对学生英语掌握的要求可以有所区别，如果是以技能型为主的专业，学生只需掌握公共英语的内容即可。在每个班级内，学生也要分层次，通常老师会将学生分成ABC三组，三个层次不同的学生分布在每个小组内，并分别编为1、2、3号，在布置任务时，直接按照编号进行布置、检查、反馈。老师在组织课堂活动时也要着眼于学生的能力，让学生轻松完成学习任务。 　　中职的学生更喜欢灵活多样的学习方式，如我们可以运用歌曲识记单词，把枯燥的记单词的活动变成学唱歌曲。学生一边学唱歌曲，一边学习歌词中的语法规则。这种有趣的学习活动，可以调动学生主动性，学习效率便随之提高。老师还可以把英语学习的内容放在故事中，让学生找到其中蕴含的知识。为了提高学生英语交际能力，老师还可以为学生剪辑合适的英语电影的片段，学生在了解电影情节的同时可以模仿人物台词，从语气语调上模仿英语口语表达，提升口语能力。可以用作英语学习的材料比较多，老师要鼓励学生从课本内容走出来，比如阅读英语类的杂志报纸，如《英语报》《新概念英语》等都是比较适合中职学生阅读的材料。学生在拓展阅读中，可以了解更多西方的风土人情，丰富知识储备。学生可以在知识积累的同时不断发现问题分析问题，在与同伴的交流中不断提高英语实践操作的能力。 　　三、优化评价，体验成功喜悦 　　英语课堂教学有效性的增强，需要发挥学生的积极主动性。当学生能够体验到成功时，就会有收获的喜悦和满足，从而以更大的热情投入到英语学习中。中职的学生英语基础较差，老师在课堂教学时要提出可以看得见的小目标，只要学生态度认真就可以顺利实现。如文章比较长时，可以分割成几个小段落，逐一完成每个段落的单词识记以及语法的运用。单词难度较大时，可以结合专业知识，将单词应用于实践。如电气焊专业的学生在学英语时单词比较长，像Current，Voltage，Inductance，Capacitance，Resistance等，都是与“电”相关的单词，老师可以提示学生回忆电气焊的步骤，把用到的单词放在每个步骤中识记。这样把单词识记任务切割成一个个小目标就容易多了。 　　中职学生在初中阶段一般属于学习成绩中等偏下的学生，自卑感比较重，老师要多用赏识的眼光发现他们的优点，在鼓励中培养他们的自信。每一粒种子的成长都需要阳光和雨露，每一个学生都渴望得到老师的认可和关注，所以只有给予学生更多的呵护和关爱，学生才会有足够的勇气面对新知识的学习。老师在课堂评价时要注意评价主体的多元化