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环境成分跨度体现中的介词 　　摘 要： 本研究从功能的角度对介词进行分析，旨在总结及物性系统中环境成分跨度在体现中涉及的介词。基于英国国家语料库的分析发现，距离范畴有具体距离和抽象距离之分，并没有发现抽象的时段。研究发现具体距离体现中涉及6个介词，抽象的距离4个，时段9个，频度3个。本研究为介词分析提供全新视角，也为介词的学习和教学提供新方法。 　　关键词： 环境成分 跨度 介词 　　1.引语 　　介词的定义非常简单，即为“支配名词或代词，并常位于其前表达与小句中其他词语或成分之间关系的词类”。与其他语言相比，英语可谓是拥有词汇量最大的语言，但相比形容词或副词等其他词类，介词的数量非常少，这就使得介词常常被忽略，有关介词的研究也相对较少。尽管介词数量少，介词的结构也简单，但介词的用法较复杂，所以介词的研究非常重要。在现代英语中，包括介词在内的许多词的用法和意义随着时间一直在改变，很多英语学习者会误用介词。因此，为使英语学习者正确使用介词，研究介词的功能非常重要。 　　本研究从功能角度出发，在系统功能语言学及物性系统的理论框架下，试图总结环境成分跨度体现中所涉及的介词。本研究收集的语料主要来自英国国家语料库。由于时间和精力限制，本文仅研究环境成分中的跨度。系统功能语法为研究介词提供了新的方法，很少有学者从该角度研究介词。 　　2.前人研究及理论框架 　　现阶段语言学家主要从四个角度展开对介词的研究，包括应用语言学角度、语料语言学角度、认知语法角度和系统功能语法角度。 　　对于应用语言学，语法教学是主要任务之一。介词，作为语法的一部分，受到诸多学者重视。这些研究多为关于介词的错误用法和介词的习得，旨在探索更有效的教学方法。Tetreault 和Chodorow[1]研究了一种方法来检测非英语本族语者在写作中介词的误用。Mahmoodzadeh [2]进行了一项对比研究，旨在调查伊朗英语学习者在一语和二语影响下的介词错误。此外，McGee[3]观察比较介词习得中附带教学和传统教学的步骤，并指出附带教学更有助于介词习得，儿童能够习得更多的介词且运用更准确。 　　近些年随着语料语言学的兴起，诸多学者展开了大量有关介词的研究。基于对CLEC的五个子语料库和Brown语料库的对比，结合定量分析与定性讨论， 王颖[4]考察了本族语者语料库和学习者语料库中的15个常用介词的特点。在语料库研究基础上，马冬梅和尚砚[5]研究了中国大学生和英语本族语者使用介词的异同和介词错误率及类型。 　　从认知语法角度也有许多关于介词的研究，用于这些研究中的理论框架主要包括隐喻和空间相似性。隐喻的研究主要涉及空间介词的隐喻拓展。蓝纯[6]比较上和下的用法，并发现上下的隐喻拓展分为四种。陶文好[7][8]论述了介词up和over的空间意义和隐喻意义并比较两介词的不同点。 　　上世纪50年代由韩礼德[9]提出的系统功能语法备受关注，从功能方面阐释语言现象。在《功能语法导论（第二版）》中，介词被解释为一种微型动词，属于动词的子类。有时介词与动词结合得很紧，所以它是过程的一部分。介词短语与及物性尤其是环境关系紧密。大部分环境都是介词短语，介词短语表达的是一种“非完全过程”。介词短语经常充当附加语或名词词组中的量词。此外，韩礼德还对介词词组和介词短语进行了区分，介词词组是介词的扩展，功能上相当于介词，而介词短语相当于小句，过程或谓语动词由介词充当而非动词。 　　依据系统功能语法中介词和介词短语的概念，杨炳钧[10]通过比较英汉介词，尤其介词的起源和本质特性，剖析了韩礼德介词观的渊源与不足，并阐述了系统功能语言学界内部对介词短语问题的分歧，指出了区分介词词组与介词短语的不必要性。此外，黄国文[11]以功能语法为理论指导，根据功能句法分析的原则和假定， 从意义的表达出发，分析了“介词+v-ing”结构，分析表明，英语中“介词+v-ing”结构是非限定小句，而不是一般语法书所说的介词短语。 　　本研究的理论基础为韩礼德对及物性系统中环境成分的分类。韩礼德指出语言包括三种元功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能指语言可以表达人们在现实生活中的相关经验，其又包括若干语义系统，其中最主要的一个为及物性系统，它把经验世界识解为一组可以操作的过程类别。过程又包括过程本身、参与者和环境成分。由于环境成分构建了此过程发生的背景，几乎每个物质过程都包含环境成分。韩礼德把环境成分分为9大类和19小类：跨度（距离和持续时间）、处所（地点和时间）、方式（方法、性质和比较）、原因（原因、目的和利益）、或然（条件，让步和默认）、伴随（随同和补充）、角色（身份和成品）、内容和角度。由于本文仅研究跨度体现中的介词，因此这里仅详细介绍跨度环境成分，如表1所示： 　　虽