用各种方法调动积极性.docVIP

用各种方法调动积极性 　　偶然看到一篇文章中提到“让阅读从娃娃抓起”。可近几年接触了较多的一年级孩子，发现大部分孩子学前阅读量几乎是零，只有极少部分孩子在家父母会给他们买书和读故事给他们听。可西方国家的孩子在上学前就已经有几十本到百来本的绘本阅读量，和这相比，显然中国孩子的阅读起步比较晚，作为一年级的老师就有必要在孩子入学后就为孩子打开课外阅读之门。一年级的新生既不认识字，也不认识拼音，怎么引导他们课外阅读呢？这是一个循序渐进的过程。 　　一、绘本――孩子接触阅读的第一步 　　绘本，也就是图画书。这类书的特点就是以图画为主，配上极少的一些文字。刚入一年级的孩子基本不识字，这类书籍正适合他们阅读。其次，一年级的孩子形象思维比逻辑思维强得多，这时候让他们阅读绘本是符合他们的年龄特征的。再者，北京大学中文系教授曹文轩也提出要让幼儿读图画书。他把儿童图书分为两类：一类是用来打精神底子的书，一类是打完精神底子再读的书。他向家长们建议：“趁孩子还没有被那些乱七八糟的图书包围之前，赶紧用图画书为他们打下精神的底子。”因为图画书中蕴含着大善、大美和大智慧，这些正是儿童健康成长不可或缺的精神养料。所以，作为一年级的语文老师应该让孩子大量阅读图画书。例如：在开学第一天可以和孩子共读《大卫上学去》，让孩子看着画儿听老师读书，在边听边赏之中明白了怎样做一个合格的小学生。《母鸡萝丝去散步》虽然语言很简洁，但图画充满趣味，能激发孩子阅读的兴趣，而且很有想象的空间，在读这本书时老师就可以让孩子发挥他们的想象能力去填补空白。《彩虹色的花》这本书很具思想性，在赏读过程中不仅故事情节很吸引人，还能让孩子学到助人为乐的品质。在这些图画书的熏陶下，孩子最初的阅读兴趣就产生了。 　　二、歌谣――激起儿童阅读兴趣的第二步 　　作家孙友田曾在《月光启蒙》中说道：“她（母亲）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”可见，儿歌、童谣也能激发孩子对文学的喜爱之情。因此，教师可以让一年级的孩子读背一些儿歌、童谣。一年级的孩子识字少，还没有文学基础，这时，为了激发孩子的阅读兴趣，我们可以先选择一些篇幅简短、语言幽默风趣的儿歌让孩子朗读和背诵。为了激起孩子们的读诗热情，老师可以开展各种活动。例如根据孩子的表现欲强这个特点可以每周开一次诗会，让孩子把自己背得最好的一首诗背给大家听。根据孩子的好胜心强的特点，可以在规定的时间里比一比谁背的儿歌最多。根据一年级孩子爱当小老师的特点，可以让孩子回家教爸爸妈妈背儿歌…… 　　三、拼音读物――孩子自主阅读的开始 　　在一年级的孩子们学完拼音以后，老师可以放手让孩子自己借助拼音阅读。这时候的阅读对孩子以后阅读习惯的养成和阅读兴趣的形成具有很大的作用。可是，孩子们学习拼音的情况不一，对这类注音读物的兴趣也不一，如何激发他们的阅读兴趣呢？这也是一个循序渐进的过程。 　　1.由短到长 　　孩子刚学完拼音，要借助拼音来阅读是很累的，这时如果老师让他们读很长的故事的话，他们读的时间会很长，会感到很吃力，渐渐不喜欢阅读。因此，老师一开始可以让他们读简短一点的故事，比如说每天读一则《伊索寓言》里的故事，也可以读一则成语故事。在阅读中孩子读拼音熟练了，认识的字也多了，就可以让他们读长一点的故事，例如《格林童话》和《安徒生童话》。到一年级下学期就可以试着让孩子读读《小猪唏哩呼噜》和《一年级的小豆豆》这样的注音版小说了。 　　2.老师引读 　　孩子的阅读兴趣不可能一下子形成的，一开始老师的引导意义重大。老师仅仅跟孩子说要多看看课外书是远远不够的，需要老师用行动来引导。刚开始，老师可以用“钓鱼法”。老师带一本适合孩子阅读的课外读物进教室，先读给孩子听，在读了一段时间以后，孩子对这本书产生兴趣了就相当于鱼儿上钩了，老师就告诉孩子这本书还有许多有趣的故事呢，下面的故事能自己读吗？这时孩子不读心里会痒痒的，自然会自己阅读了。老师还可以用推荐法。有时孩子和父母都不知道要读什么书，所以定期老师可以推荐孩子读一些书。可以先介绍书的主要内容，也可以读一段精彩的内容，引起孩子阅读的兴趣。孩子读完以后请孩子再读读他最喜欢的部分。 　　3.榜样引领 　　榜样的力量是无穷的。有人曾说：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运”。撒播一种榜样，我们能够时时看到奋斗的目标和参照物。名人效应是不可忽视的，因此，我们可以常给学生讲一些他们所熟悉的名人阅读的故事，用活生生的实例对学生进行引导，让学生知道每个成功者取得可喜的成就和他们具有阅读的习惯是分不开的，从而效仿他们积极阅读。老师往往是学生最好的榜样。所以，我们可以经常利用时间和学生一起阅读。例如：静静