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翻转课堂在《机械识图》教学中的实践 　　 摘 要：翻转课堂在“职业教育新常态”下更加得到重视，它是以视频微课为授课手段，让学生在课余的空闲时间利用现代科技手段，有任务性或有目的性地进行自主预习指定的知识，老师在课堂授课时“以学习任务为引导，以巩固知识或技能为目标”开展教学。以《机械识图》课程中绘制圆柱的三视图和轴测图内容为例，来探讨翻转课堂教学模式在中职机械专业课教学中的应用，从而更好地促进翻转课堂在教学中的实践。 　　 关键词：翻转课堂;职教新常态;中职机械识图 　　 中职阶段是面向社会需求培养具有职业技能劳动者的教育，因此必须重视学生的技能学习，尊重学生的个性差异和创造性，目标是培养技能应用型人才。现阶段的职业教育呈现以下几个新常态：一是职业教育在国家加大投资和各级地方政府的高度重视下已经“不差钱”，中职学校的专业实训设备已经比较充足，即使与两三年前相比也是有了很大的改善。二是职业教育已经被社会普遍接受和认可，职业教育的社会地位有显著提高，广大学生家长已经认识到学会一门技术对学生的职业人生的重要性。三是职业教育的各项教学改革风起云涌，学校师生的业务技能竞赛都制度化、规范化，中职学校的毕业生已经得到企业和社会的认可。四是总体而言，中职学生在校是以技能操作的技能课为主，课后的空闲时间还是比较多的;这为利用学生的课余空闲时间提供了可能。翻转课堂就是在这“职业教育新常态”下涌现出的新教学方法之一。现在职业教育中比较盛行的教学方法有项目教学法、任务驱动教学法、小组合作学习教学法、理实一体化教学法，都是以典型的学习任务或技能项目为载体，学生以完成学习任务或熟练技能项目为激励目标，进行有效的课堂教学。但是在实际的教学中，一是由于受每节课的时间限制，老师所提出的工作任务基本上无法在独立的一节课堂上及时完成，这样使学生对知识和技能的掌握达不到我们预期的效果，使这种“工作任务“的教学过程流于形式。二是随着新知识和新技术的推广学习，必然会压缩专业基础课程的学时，因此老师们都感觉到授课课时不足、紧张。尝试采用翻转课堂教学模式，可以充分利用学生的空闲时间进行课前自主学习，提高学生的学习效率，更加有效地完成了教学任务，为我们的课堂注入了新的活力。 　　 一、翻转课堂的含义 　　 “翻转课堂”（Flipping Classroom或译作“颠倒课堂”）近年来成为全球教育界关注的热点，所谓翻转课堂，就是教师创建视频微课，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后回到课堂上师生面对面交流和完成学习任务的一种教学形式。翻转课堂是一种增加学生和教师之间的互动和个性化接触的手段;是让学生对自己学习负责，让老师成为学生学习的“教练”，不是在讲台上的学科“圣人”。 　　 不受时间和地点的限制，教学的内容得到永久存档，学生可以反复观看，可用于课前预习、课后补课或复习。因此，视频微课是实现翻转教学的理想载体，也是实现优质教学资源整合共享的有效方式。中职学生一般自律性比较差，上课时注意力比较容易分散，但他们有较强的动手能力，好奇心和好胜心较强，而且大多数学生拥有良好的计算机操作基础。尽管他们的学习基础不是很好，由于有视频微课的吸引和帮助，他们也愿意跟着进行课前学习。微课视频为翻转课堂的教学提供了有力的支持，对于那些理解能力较差的学生，视频中所呈现的知识难点，他们可以反复观看，直到掌握为止;同时也解决了部分家长不能辅导子女学习的窘境，通过监督就可以及时了解他们的学习情况，因而许多学生家长也很愿意参与进来。对于学习能力较强的学生，无疑更加有利于知识的掌握和巩固，他们在上课时就可以成为“老师的好助手、学生的小老师”。而学生自己不能解决的、带有普遍性的难点，可以带到课堂上来，由教师进行统一的分析讲解;通过共同解决知识难点，实现知识的巩固。 　　 二、翻转课堂在中职《机械识图》教学中的应用实践 　　 机械制图课程是机械专业中很重要的一门基础技术课，它集技术性和基础性于一身。由于受学习态度、学习方法、学习能力等因素影响导致学生个体在学习效果上存在巨大差距，从而影响《机械识图》的整体教学效果。现在职业教育中运用较多的是“项目教学法、任务驱动教学法、小组合作学习教学法、理实一体化教学法”，都是以典型学习任务为引导，学生以完成学习任务为努力方向，进行知识学习或技能训练。但是在实际的教学过程中，经常出现由于上课时间有限，我们所提出的学习任务可能在独立的一节课堂上无法完成，导致学生对知识和技能的学习并没有达到我们预期的效果。而且随着社会的发展，我们要学习的知识和技能会越多，基础课时会进一步被压缩，课时不足的现象会成为一种新常态。在教学实践中采用翻转课堂的教学模式，由于学生有课前的自主学习，教学效率会大大提高，可以更加有效地完成教学任务。 　　 1.教学内容分析