吉林省长春市第一零四中学九年级语文上册《短文两篇》热爱生命教案 长春版.docVIP

《短文两篇》热爱生命教案 课题 课 型 讲读 总 节 时 教学 目标 知识目标：了解作家作品，整体感知文章内容通过阅读全文，筛选信息，体会本文对生命本质和意义的阐释。树立正确的人生观，热爱生活，珍惜生命中的每一天。筛选文中主要信息。体会蒙田对生命本质和意义的阐释。一、导入 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。?人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。? ——肖伯纳盛年不重来，一日难再晨。? ——陶潜 对于生命这一话题，同学们是怎样理解的呢？二、初步阅读，提出问题 1、听录音朗诵，纠正字词，去感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。2、学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。三、理清思路，把握结构 1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢？文章的第一自然段讨论了什么问题？ 明确：度日分别探讨了什么时候，哪些人怎样度日？?好日子????????细细品尝?坏日子????????消磨光阴?哲人?????????2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢？? 糊涂的人???????一生枯燥无味??躁动不安??将希望寄于来世? 聪明的人???????享受生活充实? 3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢？（读）? 抓紧时间? 有效利用时间? 只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。? 四、品味语言，感受风格 1、文章中说：“生之本质在于死。”这句话是什么意思？?? 明确意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。?? 2．文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思？?? ???明确珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。?如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。??从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。?? 3、“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”? 参考生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。? 教师补充质疑，师生共同解疑。?1、“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”？??参考因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。?2、对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次在日本大地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而此刻，他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗？我们如何增加自己生命的分量？? 学生各抒己见 比较阅读 食指《热爱生命》 也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，?? 把握不住自己命运的前程，??那请在凄风苦雨中听我的声音，?? 仍在反复地低语：热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后，?? 我死得比那湖水还要平静。??那请去墓地寻找的我的碑文，?? 上面仍刻着：热爱生命。???我下决心：用痛苦来做砝码，?? 我有信心：以人生去做天秤。??我要称出一个人生命的价值，?? 要后代以我为榜样：热爱生命。我有着向旧势力挑战的个性，?? 虽是历经挫败，我绝不轻从。??我能顽强地活着，活到现在，?? 就在于：相信未来，热爱生命?学生活动一：学生朗读上述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么蒙田的《热爱生命》思路清晰，严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题，发人深思。 食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅，执着和热烈，以一种近乎悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不管命运多么坎坷，我们都必须愈挫愈强?，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值！ 学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。? 提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。?、作业 写一篇短文谈谈你对生命的看法。 蒙田（1533—1