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谈谈如何引导高中生积极自主地投入英语学习 　　摘 要 新课程高中英语要求我们在教学中要充分树立学生的主体地位，引导他们学会自主学习。本文重点分析了高中英语教学自主学习问题，并从转换传统的教学观念，创设和谐高效的课堂，教师的正确引导等方面进行研究。 　　关键词 自主学习 高效课堂 学习能力 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0060-02 　　伴随着素质教育改革的步伐，教学方式的不断改变，我们一直在探索。素质教育要求我们：“把时间还给了学生，把健康还给学生，把能力还给学生”。高中英语教学关键是培养学生形成语言技能、情感态度、学习策略等语言综合运用能力的关键时期。探讨中学生的心理特点，调动和保持他们主动参与教学的积极性，便有了相当重要的意义。那么，如何培养学生的自主学习的能力呢？ 　　一、转换传统的教学观念，是学生建立自主学习的前提 　　传统的英语教学方法强调以教师为中心，教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，禁锢了学生的自主发展能力。而新课程标准下的教学活动应是师生间的双边甚至多边活动。因此，一方面，教师自己要转变教学观念，调整好与学生之间的关系，将自己变成一位点拨者而非主宰者，一位交换意见的参与者，使学生真正成为教学活动的主体。另一方面，必须改变学生的观念，要让他们明确学习语言的目的是为了交际，所学知识为了满足语言运用的需要。 　　二、创设和谐高效的课堂，是奠定学生自主学习的基础 　　教师的教学过程实际上是向学生倾注爱的过程，因此，教师与学生之间应建立起亲密、和谐、融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，做他们的知心朋友，建立信任、尊重、友好的关系，那么学生就会由爱老师到爱英语学科，从喜欢学愿意学到自觉学，也就由“苦学”到“乐学”。 　　三、教师的正确引导，是学生自主学习能力形成的关键 　　（一）加强学生的思维能力的培养 　　鼓励质疑，培养思维的独立性。教师鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，遇到事情多问几个为什么。为什么我是“I”又是“me”，为什么我的是“my”又是“mine”，为什么“万圣节”（Halloween）要点“南瓜灯”？为什么“bread”是不可数名词？孩子们的质疑水平我们不必评判，只要他们敢问，我们的目的就达到了。打破定势，培养思维的多向性。在教学过程中，我经常设计一些具有不同答案的练习。 　　例如：What’s the weather like today ？ 　　It is rainy . 　　Do you like it ？ 　　A： No， because it makes me stay at home. 　　B： Yes， it makes me happy . 　　C： I like it ， because my parents don’t need to water the crops. 　　我当时非常感动，连忙说： 　　You are very kind .your parents must be happy if they hear it. 　　大家一起鼓掌。这种问题的答案并不唯一，在操作的过程中，拓展了孩子们的思维空间，同时加强了思想品德教育。 　　（二）重视学习方法的指导 　　（1）直观演示 　　这个方法简单而又有实效，只要教师有心，学生就容易感受到乐趣。如：Is this your shirt ？ 这一单元，有许多关于服饰的词语jeans、shorts、jacket、sweater hat pants ，同学们很容易弄混“jeans” 和“pants ”，他们都表示长裤，于是我找了两个同学给大家演示，边看边介绍，This is a pair of pants. This is a pair of jeans. 这时，我想不必再介绍他们的区别，学生们已经一目了然了，这么做，既节省了时间，又加深了学生的印象。 　　（2）创设情境 　　英语作为一门语言，离不开语言环境，我们不是在简单的学知识点，而是在运用这门种语言，传统的Open your books ，Listen to me carefully ， Read after me， 这样的教学手段已经不能适应现在的教学，简单的背诵几个重点句子，背单词，只会使学生失去学英语的兴趣，使英语变得枯燥无味。如：在讲到运用词组组织句子时， 教师可以先提出“What are you going to be when you grow up？”而每个学生的理想各不一样 ，“I want to be a teache