速写漂流：童年时代的“精神”之旅.docVIP

速写漂流：童年时代的“精神”之旅 　　倡导“童化作文”的吴勇老师说过：莫忽视儿童“故事”，让每一个孩子说童真的话，写童趣的事，抒童性的情。童年那么美好，应该要让我的学生“记录”他们的童年生活。而“记录”势必就会戴上沉重的“作文训练”的帽子。怎样让孩子充满乐趣地有效地记录他们的生活，提高他们的作文能力？笔者做了一项长达两年的作文教学实践。 　　一、扫描现状：针对班级习作特点索解何为“速写” 　　目前小学生作文普遍存在的现象是： 　　 　　1.无话可说，无法成文之“选材构思”关 　　让学生动笔写，有些孩子总是会有一段时间的“思维空白”阶段。孩子们常常会这样问老师或者家长：我该写点什么？或者会问：我怎么写？ 　　2.无病呻吟，无法“刹车”之“表达裁剪”关 　　这是我们班级存在的一个普遍现象，孩子写的文章要么是无病呻吟，词句比较干瘪，明显是七拼八凑，瞎编乱造;要么东拉西扯，天马行空，刹不住车。 　　针对这两种现象，笔者改革了作业设置，在班级中展开了“速写漂流”作文训练实践。 　　速写，顾名思义是一种快速的写生方法。在最新级的词典中，“速写”除了绘画术语外，还有一种定义：指一种篇幅短小、文笔简练生动，扼要描写生活中有意义的事物或人物的情况的文体;也指用概括有力的笔墨描写人物或生活场景的表现手法。 　　我们进行的“速写”，是要求学生在较短的时间内（约15～25分钟），完成一篇习作，是一种特定指向于提高学生作文能力的训练方法。同时，采用“漂流”的形式，在全班范围内生生互动，让36个孩子都有机会看到别人的文章，欣赏别人的文章，为别人的文章提建议或者精彩点评，激发孩子写话兴趣，提升习作点评修改能力，让优秀文章成为最贴近学生的“范文”，让习作尚不得法的孩子得到来自同学的第一时间的帮助和引领。值得一提的是，每次写话都是在不同的本子上，可以看到前面很多同学的习作，给学生的感受也是相当“好玩”“有趣”的，就像“在不同的宇宙登录，充满新奇感”。 　　二、速写漂流的基本模式与操作安排 　　速写漂流的基本模式是： 　　第一步：明确目的，激发兴趣 　　长期以来，孩子们的头脑中形成了一个比较根深蒂固的观念，那就是：作文是需要好好地“构思”一番的，是需要长时间地“写”。以至于孩子在写作文的时候，都要花上一两个小时，花费了很大的心力。作文在孩子的心目中实在是“可爱”不起来。并且在笔者班级还有这样一批学生，他们基本能够做到详细地写作文，但是一旦下笔，要么是东拉西扯，要么是东一榔头西一棒槌，写的文章天马行空，不知所云，总有“刹不住车”的感觉。 　　因此，在推出速写漂流之前，笔者做了十分充分的准备，在班级里面进行了一个关于写作时间的调查，结果如下图显示： 　　写作时间 20―30分钟 35―50分钟 1个小时以上 　　人数 　　（总人数36人） 6人 25人 5人 　　学生习作水平（根据学生平时成绩） 其中作文能力较强者2人，作文能力中下水平者4人。 这个时间段的孩子比较多。 其中作文能力强的孩子3人，作文能力弱的孩子2人。 　　而班级36位同学关于“你喜欢不喜欢作文”这个调查的结果是：12个人喜欢，4个人很喜欢，不喜欢的有16个，超级不喜欢的有4个。在喜欢作文的这16个孩子中，喜欢但是觉得作文还是很难的孩子有近十位！ 　　因此，我开始了在班级的“速写”大练兵。在上完五年级下册课文《丝绸之路》后，笔者感觉文章当中关于“点面结合，由远及近，镜头式切换”等写作方法特别值得学生学习。在引导孩子感悟品味一番之后，我让学生看了一段内容为“拳击比赛两位选手最后决胜负”的精彩视频，然后，我让孩子们在15分钟内模仿《丝绸之路》中的写法，写两位选手的神态、动作以及台下观众的表现。孩子听闻15分钟之后一定要交，起先感觉非常惊讶，但是好在内容非常精彩，又有文章引路，为了得到“作文满分8星”的成绩，课堂上，孩子埋头速写，连平时最注意力分散的孩子也专心致志，“刷刷”的落笔声不禁让我动容。15分钟之后，我把同学们的第一篇速写收上来一看，十分满意！孩子们也为这样的一个结果而感到高兴，再加上“全班漂流”的形式对于每个学生来说都是全新的，可以看到其他同学的作文，并且可以像个“大文豪”似的评论，一时之间，大多数的同学写作的兴趣被激发了出来。 　　第二步：教给方法，扶放结合 　　虽然要求孩子的作文“少而精”，但毕竟是“作文”，还有好些孩子是有畏难情绪的，此时，老师简短幽默的方法指点就必不可少。 　　如：“山路十八转式”作文――孩子写话无重点现象的纠正方法。孩子们写话常常没有重点，无论写什么，总是难以用“具体生动”的话展开描述，一个话题点到为止，马上匆匆转移到另外一个点上，我幽默地称之为“山路十八转式”作文，并且简单地以一个“转”字提醒孩子，他的文章转移