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青少年德性养成的要素分析与路径选择 　　摘 要 　　青少年养成教育是学校、社会、家庭共同的任务和使命，在社会价值冲突和文化转型大背景下，德性养成教育面临诸多迫切需要解决的现实困境。本文分析了当前青少年德性养成教育面临的困境及其原因，分析了学校、社会、家庭在德性养成教育中的地位、功能和实践方向，指出了当前我国青少年德性养成教育的行动路径。 　　关键词 　　德性 养成教育 学校教育 德育 　　人的德性养成是一个永恒的教育问题，不同时代有不同的侧重。在当前我国社会转型和文化变迁这一变革时代背景下，社会需要重建基本的德性规范和价值认同，提高民众尤其是青少年的价值辨识力和抉择力，形成合理的社会发展动力，这需要高度重视青少年德性养成教育工作。德性养成教育是指基于个体的先天生理基础，在后天环境的影响下，通过促进个体知识与实践的提升，从而使个体形成较为稳定的道德品质的教育过程[1][2]。青少年这个阶段是迈向成年人的过渡时期，在生理、心理上会经历很大的变化，他们作为尚未成熟的个体，在社会规范、价值观、行动准则、人际态度、善恶判断等德性发展方面面临着诸多内外因素的影响。 　　一、影响青少年德性养成的直接因素 　　1.青少年个体因素 　　第一，个体内在发展因素。内心成人化、价值观功利化、行为个性化等特点导致青少年出现各种不道德行为。首先，青少年的内心发展趋于成熟，因此希望像成人那样独立解决问题，然而同时青少年又是心智尚未完全成熟的个体，社会阅历尚浅，若缺少成人的有效指导便容易出现道德问题。其次，青少年是发展中的人，环境中的不良因素会对青少年的价值观产生消极作用，突出表现为对幸福、金钱、人生、社会需要和个人理想之间的关系产生错误的认知。最后，多元化的文化环境和宽松民主的生活环境，使得青少年追求思想和行为的个性化，甚至于将不道德行为理解为个性的同义词[3]。 　　第二，自我价值观因素。总体而言，当前的青少年能将孝敬、感恩等元素作为自我价值体系的主体。然而由于同辈群体对学生存在归属感、价值认同、群体支持等作用，处在群体中的青少年个体，为了获得群体的认同和接纳，有时会忽略对群体规范好坏的价值判断，对于违背道德准则的群体规范也完全接受和遵从，比如打架行为、偷窃行为等。 　　第三，固有德性与外在德性的差异。青少年道德认知与道德行为相分离，即认识到遵守道德规范的重要性，但尚不能落实到自觉的行为中，如在填答有关调查问卷时，为了“讨好”或“掩饰”，对选择进行一定程度的“美化”，而不是如实呈现。这一现象值得在德性养成教育中对知、情、意、行统一问题给予充分关注和反思。 　　2.家庭与学校因素 　　其一，家庭教育对青少年德性养成呈弱化趋势。家庭教育是人自出生以来接受的第一种形式的教育，也是贯穿人终生的一种教育，因此，在各种教育形式中，家庭教育是基础。然而受社会经济生活的影响，在当今的家庭教育中存在着诸多的问题，导致青少年不能正确、积极地面对自己的生活。一是部分父母未能客观正确的看待自己实施的家庭教育，太过于关注物质的奖励而严重忽视了对子女内心的引导与沟通；二是在当下社会环境中，一部分家长以物质的方法处理问题，对青少年的价值观形成及对价值的判断产生不良的负面影响；三是伴随物质条件的富足，家长毫无节制的溺爱、庇护子女，导致青少年在节俭自律、尊重他人方面的欠缺。家庭教育是人类接受最早教育的阶段，而养成教育也随着人类生命同时降临于世，在其作为家庭一员的同时开启。一个人如果在少年时代受到了良好的家庭教育，到青年的时候可以自然减少许多成长中的问题[4]。 　　其二，学校教育对青少年德性养成重视程度不够。一方面在应试教育的影响下，学校教育中的课程教学重知识的学习而轻道德的培养，课堂教学成了程式教学，缺少对教学内容的情感和价值因素的重视。另一方面，学生管理理念落后，这主要体现在学校校规等方面。校规实质上是一种道德行为规范，制定校规的目的是培养学生健全的人格[5]。但是，当前有些校规的制定并不尽如人意，比较典型的如限制男女生交往、发型、衣服的校规。这些校规并没有有效对学生进行情感认识上的疏导，而是“想当然”、“一刀切”，一定程度上不利于青少年道德养成，更加激化学生的反叛情绪，他们会认为这样的规定是对他们尊严的污蔑和轻视。 　　二、影响青少年德性养成的间接因素 　　1.社会现实环境对青少年德性养成具有重要影响 　　社会现实环境最重要的是社会文化环境。社会文化环境主要是指某种社会中，逐渐所形成的价值观念、道德规范和世代相传的风俗习惯等某种特定的生活方式及对生活的态度和看法。不同的国家和民族正是因为社会文化环境的差异，从而形成多样的风俗习惯和多元的价值判断。随着文化的全球化发展，国外文化不断涌入，对我国的民族传统文化和正向文化造成了很大的威胁。青少年由于